jueves, 24 de diciembre de 2015

Especialmente dedicado para todos/as los/as que no pudieron asistir a las "II Conversaciones sobre apego y resiliencia infantil" Feliz Navidad - Gabonak ondo pasa!

Dedicado a todos/as los/as que no pudieron asistir a las 
“II Conversaciones sobre apego y resiliencia infantil"


Voy a recoger cómo fuimos presentando las distintas mesas y ponencias, sobre qué versaron y cómo se desarrollaron las jornadas, que fueron muy sentidas, sin dejar por ello de aprender conocimientos pertenecientes al ámbito científico y profesional.

La música fue un elemento importante, hilo conductor de todas las intervenciones y mesas redondas. No fue algo elegido para entretener o rellenar, sino que cumplía la función de presentar al ponente, comunicar mediante el lenguaje no verbal lo que los ponentes expondrían mediante el verbal (esto es, aportar hemisferio derecho), así como ofrecer a los participantes un medio de expresión (porque podían cantar, acompañar la música…) teniendo en cuenta la necesidad de liberar la energía acumulada en el cuerpo, sobre todo cuando se habla de temas emocionalmente intensos como lo son escuchar que los niños y las niñas son maltratados, abandonados, abusados… La música como símbolo de la transformación resiliente.

Voy a transcribir literalmente cómo presenté a cada ponente y a cada mesa redonda, el vídeo musical que utilicé y la palabra clave que remarcamos. Para los/as que no asististeis, será una experiencia como sí. Como si estuvierais. Hubo palabras de cariño y recuerdo para todos/as los/as que no pudisteis participar por culpa del insuficiente aforo. Para la próxima no vuelve a pasar. Dejaré el enlace al powerpoint que cada ponente utilizó para impartir su comunicación.


VIERNES, 27 NOVIEMBRE 2015

ACTO DE INAUGURACIÓN: JORGE BARUDY

Buenas tardes – Arratsalde on.

Me siento feliz en estos momentos porque os veo a todos y a todas aquí. Mi más calurosa bienvenida. Bienvenidos/as a las Conversaciones.

Ongi etorri denoi!

Muchas gracias por apoyar este evento. Bravo por vosotros y vosotras, por destinar un fin de semana y dejar muchas de vuestras obligaciones -o merecido descanso- por estar aquí para formaros y formarnos. No me puedo olvidar de los ponentes: mi gratitud a vosotros/as por aceptar participar incondicionalmente. Por no poner ni un solo pero. ¡Da gusto!

También quiero hacer un pequeño aparte y acordarme de la empresa Eurosintesis que ha facilitado la plataforma para que hayáis podido apuntaros a las jornadas cómodamente desde internet. Eurosintesis son profesionales de gran nivel: Ángel Caño y equipo, colaboradores del Festival Internacional de Cine de San Sebastián. En la calle Tomas Gros, 5. Amigos de mi infancia. Gracias a ese vínculo.


Enhorabuena a todos y todas por venir y apoyar nuestra filosofía educativa. Una filosofía que hunde sus raíces en el modelo de los buenos tratos, totalmente comprometida, solidaria y respetuosa con los niños y las niñas y sobre todo, con los niños y las niñas que han sufrido y sufren, por desgracia, cualquier forma de maltrato.

Precisamente, hablando de buenos tratos, tenemos con nosotros y nosotras para presentar e inaugurar las "II Conversaciones..." a una persona que ha sido y es para todos y todas un referente, un faro que nos guía en nuestra vida personal y profesional y que nos ha enseñado a cambiar la mirada sobre los niños y las niñas, que nos ha formado y nos forma, el jefe de la manada de gente buena, como a él le gusta decir, alguien que significa mucho para todos nosotros y nosotras. Ha hecho un hueco en su apretada agenda para acudir a Donosti y acompañarnos este fin de semana. Es un placer y un honor presentar a Jorge Barudy, neuropsiquistra y psicoterapeuta.



Descargar powerpoint de Jorge Barudy: click aquí


INTERVIENE CANTANDO DOS CANCIONES MADDI

La resiliencia es celebración. Y homenaje. Honrar a quienes nos demuestran con su coraje y heroicidad que es posible crecer y rehacerse después de un trauma. En el caso de los niños, éstos no podrían hacerlo sin el trabajo, el apoyo, la paciencia, la perseverancia y la sabiduría de todos y todas los que les acompañamos a lo largo de su desarrollo, de todos y todas los y las que estáis aquí: padres, madres, acogedores, acogedoras, profesores, profesoras, educadores, educadoras, psicólogos, psicólogas médicos, trabajadores y trabajadoras sociales... El homenaje para vosotros y vosotras que cuidáis y protegéis. Y para brindaros ese homenaje nos acompaña Maddi que nos va a honrar con dos canciones. ¡Va por vosotros y vosotras!



Maddi cantó primero una canción de Mikel Laboa titulada: Izarren Hautsa (El polvo de las estrellas) Una canción con hondura emocional y una letra profunda, que Maddi cantó de una manera tan magistral, con limpia voz, a guitarra, que hizo llorar a más de uno, servidor incluido.
Dice Mikel Laboa en euskera (vasco):

Ez dadukanak ongi ahi daki euketzea zein den ona,
bere premiak bete nahirik beti bizi da gizona.
Gu ere zerbait ba gera eta gauden tokitik hemendik bertan
saia gaitezen ikusten: amets eroak bazterturikan, 
sasi zikiûak behingoz erreta bide on bat aukeratzen.

Traducción al castellano:
El desposeído sabe bien cuan hermoso es poseer 
pues el hombre trata afanosamente de satisfacer sus necesidades 
también nosotros estamos en ello. 
Y de nuestra tierra debemos ver claro 
eliminando absurdos 
desbrozando el camino para avanzar hacia el objetivo.

Vídeo con la música y letra de Izarren Hautsa, que interpretó Maddi en las jornadas.




Después, Maddi nos regaló otra pieza titulada: Ausarta (Valiente), escrita, compuesta y cantada por ella. Una pieza adecuada para el contexto de las jornadas:

No he sido desde siempre lo que soy ahora.
Todos tenemos momentos buenos y malos
En la vida hay que ser valiente
Escuchar al corazón y seguir adelante.


PONENCIA DE MARÍA SERRANO

Para presentar a María Serrano he optado por la palabra HÉROE. Porque ella ha ayudado a serlo a muchos niños y adolescentes de los que probablemente sin saberlo, ha sido tutora de resiliencia. Los niños maltratados suelen denigrarse y devaluarse. Jorge Barudy nos ha enseñado a honrarles y reconocerles su dolor así como las maneras -muchas veces heroicas- que han desarrollado para manejar o soportar el mismo.

Mark Knofler con su composición titulada Local Hero, presenta a María Serrano. Porque ella es una héroe local que ha dedicado su vida profesional a favorecer la resiliencia de los niños y niñas y sus familias.






María Serrano nos habla de los pilares de la parentalidad y marentalidad bientratante: las necesidades que hay que cubrir en los menores; el concepto de competencias parentales; los grados de competencia parental; alternativas de protección de menores en función del grado de competencia parental y de las necesidades de los niños. Y finalmente, ilustró la ponencia con casos y ejemplos de sus más de veinte años de experiencia en el ámbito de protección a la infancia.
Descargar powerpoint de María Serrano: click aquí.


PONENCIA DE MARYORIE DANTAGNAN

Si el niño herido no es sanado mediante un vínculo reparador, vivirá dentro del adulto. Su grito pugna por salir y puede ser desgarrador. NIÑO INTERIOR es otra palabra clave. Con este emotivo vídeo de Mike Oldfield titulado: The Inner Child presento a Maryorie Dantagnan. Porque ella sabe cómo sanar a ese niño.


Maryorie Dantagnan es mi profesora y colega que me ha enseñado cómo trabajar en psicoterapia con los menores víctimas de malos tratos, abandono y abuso. Para ella mi agradecimiento, cariño y homenaje. La he invitado para que os enseñe también a todos/as vosotros/as. Ella nos va a explicar el programa de intervención en psicoterapia infantil que desarrollan en el Centro Exil, en Barcelona, del cual es coordinadora de un fenomenal equipo. Ha diseñado un modelo de psicoterapia magistralmente fundamentado y lo que es más importante, adaptado al sufrimiento infantil.


Descargar powerpoint de Maryorie Dantagnan: click aquí

MESA DE CONVERSACIONES 1

¿Todo lo que un niño dañado por el maltrato necesita es amor y cariño? ¿Solo con esta fórmula lo solucionamos? Sin duda, AMOR es otra palabra importante. El amor a los niños es lo que nos mueve a estar hoy aquí. Es un ingrediente que no puede faltar, desde luego. ¿Pero es lo único que necesitamos para criar a nuestros niños y niñas? ¿Podemos decir junto con The Beatles All you need is love? Los profesionales que componen la primera mesa de conversaciones nos lo dirán. All you need is love presenta a Larraitz Gorrotxategi, Maryorie Dantagnan, Anna Badia y Rosa Barrio.





Los ponentes de esta mesa conversaron, junto con los asistentes a las jornadas, sobre lo que necesitan los menores adoptados y acogidos, sus experiencias en este sentido, la necesidad de acompañarles y el  formarse como padres y familias.
Se presentó el libro Vincúlate en el contexto de esta mesa redonda.
SÁBADO, 28 DE NOVIEMBRE 2015

PONENCIA DE MAITE ROMÁN

Sin permanencia no hay posibilidades de que un niño desarrolle un vínculo de apego seguro. Un niño necesita el acompañamiento de, al menos, una figura adulta a lo largo de su desarrollo. PERMANENCIA es otra palabra clave. Tenemos que decir junto con Jackson Browne, STAY, quédate, permanece. Cada vez un poco más. Es lo que los niños nos piden desde el principio. Estate conmigo y dame seguridad para que yo pueda ganar autonomía. Esta inolvidable canción de los 70 presenta a Maite Román.





Maite Román comparte con nosotros los resultados de su tesis doctoral titulada El apego en los niños adoptados en la cual se pone de relieve como conclusión fundamental que conductas de apego no es lo mismo que representaciones de apego. Las representaciones de apego son constructos mentales que contienen cómo el menor se representa las relaciones de apego tempranas. Todavía el estudio que están haciendo en la Universidad de Sevilla no ha concluido y van a evaluar a los menores adoptados y a los del grupo control, así como a los acogidos en centros, al llegar a la adolescencia y comprobar cómo van evolucionando. Maite Román atesora un brillante curriculum, y nos cautivó a todos por sus conocimientos, cercanía, sencillez, simpatía y disponibilidad con todos/as.

Descargar powerpoint de Maite Román: click aquí

PONENCIA DE RAFAEL BENITO

Si me preguntaran qué produce en el cerebro del niño la experiencia del apego seguro diría que ARMONÍA. Los cuidados tempranos sensibles y empáticos hacia el bebé activan unos genes y silencian otros. Es una orquestación bella, perfecta, equilibrada, suave, que fluye... La pieza musical que mejor refleja en notas lo que Rafael Benito nos va a contar es este prodigio creado por Bach. Bach introduce a Rafael Benito.




Rafael Benito es capaz de explicar aspectos muy complejos del neurodesarrollo como la emergente ciencia de la epigenética (los genes se expresan o se silencian en función de la acción que el ambiente ejerce sobre los mismos) y hacerlos entretenidos (habilidad al alcance de muy pocos) Rafael Benito nos dice -entre otras muchas cosas- que eminencias como Bowlby y Ainsworth ven actualmente (relegados por el psicoanálisis clásico y el conductismo) aún más reconocidos sus descubrimientos porque el cerebro a nivel de neurodesarrollo prepara sus diferentes zonas para que se produzca el fascinante proceso del apego bebé/cuidador. Cerebro y apego se dan la mano de una manera tan armónica que resulta asombroso aprender qué ocurre en el interior de nuestro cerebro. Rafael Benito nos abrió las puertas de éste y nos acompañó en este alucinante viaje.

Descargar powerpoint de Rafael Benito: click aquí. 

PONENCIA JOSÉ LUIS GONZALO (CON LA PARTICIPACION DE SHANDRA Y JULEN COMO PROTAGONISTAS DE UNA PSICOTERAPIA)

Lo que buscamos en la psicoterapia es, entre otras cosas, una experiencia relacional que otorgue SEGURIDAD al niño. En la crianza también tenemos que tratar de crear ese espacio de seguridad que no tuvieron, que puedan extraerla de nosotros. Es otra palabra fundamental: seguridad. Una famosa cantante del soul, Etta James, me presenta a mí con su canción titulada Security.


En esta ponencia presento cuáles son los elementos que la investigación científica ha revelado como imprescindibles para que una psicoterapia resulte reparadora a las víctimas de malos tratos, abandono y abuso sexual.
Descargar powerpoint de José Luis Gonzalo: click aquí.

Shandra y Julen, a continuación, nos dejaron su impagable experiencia como víctimas que se rehicieron, gracias, entre otros elementos y personas, a la psicoterapia. Grandes resilientes, valientes, fueron homenajeados y su testimonio fue lo más valioso de todas las jornadas porque ellos/as son los que al final dan credibilidad a nuestro trabajo.

MESA DE CONVERSACIONES 2

La última actividad de las jornadas, la segunda mesa de conversaciones, va a versar sobre cómo hacer el acompañamiento o tutorizacion de resiliencia a menores dañados por el abandono, el abuso y el maltrato. La palabra clave, lo que queremos que emerja en ellos, es la RESILIENCIA. Última palabra clave de hoy. Y para presentar a Sagrario Martín (Sagra), Tatiana Caseda, Iñigo Martínez de Mandojana e Iván Rodríguez vamos a escuchar y a cantar todos y todas una canción del Duo Dinámico que puede ser uno de los posibles himnos de la resiliencia: Resistiré.

Y mientras todos/as cantamos el Resistiré llegan a la mesa, por los laterales de la sala, nuestros protagonistas.


Los ponentes de esta segunda mesa de conversaciones, junto con la alta participación de las personas que asistieron a las jornadas, nos regalaron conocimientos, conceptos, experiencias, metáforas ingeniosas, sentido del humor  hasta una historia contada por un osito… Fueron capaces de narrar, expresar y transmitir qué es la resiliencia y cómo debemos hacer el acompañamiento a los menores víctimas, cómo hacerlo carne, como dice muy bien Iñigo Martínez de Mandojana. Sobre esto ha quedado plasmada una sorpresa que pronto llegará a vuestras manos. Antes de fin de año. Permaneced atentos a Buenos tratos o a mi Facebook: https://www.facebook.com/jlgonzalomarrodan



ACTO DE CLAUSURA

Jorge Barudy, de nuevo, emocionado porque ve, siente, comprueba que el modelo del buen trato por el que él tanto ha luchado y lucha, se extiende y propaga clausuró las "II Conversaciones..." Tuvo palabras de agradecimiento y alabanza a todos/as, y no le faltó sentido del humor.



HONRAR

Cerramos las jornadas con un broche final que indica la coherencia entre lo que decimos y hacemos. Nuevamente, al igual que cuando comenzamos las mismas, quisimos honrar a todos/as los/as que participamos en las jornadas.


Un dantzari (bailarín vasco) danzó ejecutando un baile denominado aurresku de honor, que se utiliza para homenajear a las autoridades, personajes ilustres o personas que deben ser honradas por méritos, onomásticas…  Por ello (y porque además, es propio de nuestra tierra) las jornadas terminaron con un homenaje como éste. Porque todos/as los/as que son solidarios y forman la manada de gente buena se lo merecen.


Solamente deciros que ya tengo en mente las “III Conversaciones…” Todos/as queréis repetir y yo (y mis compañeros/as) también. Será más pronto que tarde, os avisaré de ello, es probable que de aquí a menos de un año y medio regresemos con otras jornadas que irán en esta línea. A principios del 2017. Aprovecharemos para celebrar por todo lo alto el décimo aniversario del blog Buenos tratos.

Daros las gracias a todos/as por apoyar el evento. A toda la manada de gente buena que asistió, y a los que no pudisteis venir pero os hicimos presentes, y os hacemos presentes con este post dedicado a vosotros/as.



Dar las gracias a los compañeros/as que me ayudaron en la organización y a todos/as los ponentes y participantes en las mesas redondas por su incondicionalidad. A Maddi. Y a Gemma Urteaga por sus labores de apoyo y por dedicarnos, el sábado al medio día, antes de ir a comer, unos magníficos bertsos (versos, en euskera) improvisados e ingeniosos. También fue capaz de construir (como hacen los bertsolaris, improvisadamente, que lo hace aún más difícil) versos en castellano. Sobre qué le parecieron las jornadas. No en vano es una gran Campeona de Euskadi, aparte de que en un futuro no muy lejano, será una excelente psicóloga.



Pedir disculpas una vez más, a quienes se quedaron fuera del evento porque no había plazas suficientes. No volverá a ocurrir. Este post os lo debía y va dedicado especialmente a todos/as vosotros/as.

Os deseo una muy Feliz Navidad y una entrañable noche de Nochebuena. No os felicito el Año Nuevo porque el 27 de diciembre regresamos con una entrada firmada por Larraitz Gorrotxategi, estudiante de psicología, hija adoptiva. Publicaré el texto que ella preparó para la mesa de conversaciones 1. Además, el 31 de diciembre regreso para publicar otro post. Tiene que ver con “la sorpresa que pronto llegará a vuestras manos” y de la que os he hablado anteriormente. Servirá para cerrar el año y será algo coral.


La picada de hoy me la sirve Tatiana Caseda, psicóloga, psicoterapeuta infantil y adultos, formada en traumaterapia infantil sistémica. Trabaja en su consulta privada, en Donostia, y es formadora (compañera) en el Postgrado de traumaterapia infantil sistémica de Barudy y Dantagnan.  Participó en la mesa de conversaciones 2 de las jornadas. ¿De verdad los deberes y el hecho de que vuestro/a hijo/a no esté entre los competitivos os come la moral? ¿Os preocupa que haga tropocientasmil actividades para que esté mejor formado en el futuro para el mercado laboral? ¿Obsesionados con el logro? Ved este vídeo e igual suavizáis vuestra posición.


Bailemos. ¡Feliz Navidad! - Zorionak, gabonak ondo pasa!

miércoles, 23 de diciembre de 2015

Presentaciones del libro Vincúlate en Granada y Sevilla, los próximos 7 y 8 de enero 2016, respectivamente


GRANADA, ESCUELA ANDALUZA DE SALUD PÚBLICA, 7 DE ENERO

El próximo día 7 de enero participaré en Granada, invitado por la Escuela Andaluza de Salud Pública, en una charla-coloquio (que también será retransmitida on line) en la que podré dialogar con todos/as los/as participantes, sobre el tema: "Relaciones reparadoras del vínculo en niños adoptados y acogidos". Tras la finalización de la charla, tendrá lugar la presentación del libro que recientemente he publicado, titulado: "Vincúlate". Me acompañarán en dicha presentación María Martín Titos, madre adoptiva y co-autora del libro "Mariposas en el corazón" y María Ángeles Prieto profesora y directora de la Escuela de Familias Adoptivas.

La Escuela Andaluza de Salud Pública gestiona el Observatorio de la Infancia y en ese marco han puesto en marcha una Escuela de familias adoptivas. Con el fin de recoger la experiencia de las familias y transformarla en recursos de formación y ayuda entre iguales. Mi participación se enmarca dentro de una iniciativa titulada "coloquios adopción"

El coloquio es a las 12,30h (Hora española)
La presentación de Vincúlate es a las 13,30h (Hora española) 

Para información sobre el evento contactar con:

María Ángeles Prieto
Profesora y Directora de Escuela de Familias Adoptivas
Escuela Andaluza de Salud Pública

http://www.escueladefamiliasadoptivas.es/

Teléfono: +34 958 027 400
Mail: mariaangeles.prieto.easp@juntadeandalucia.es



SEVILLA, CLUB NÁUTICO,  Salón Multiusos, 8 DE ENERO

En Sevilla, al día siguiente, en el Club Náutico, a las 19,00h, tendrá lugar un acto en el que presentaremos el libro "Vincúlate". Me acompañarán en dicho acto Zulaima Higazi y Mercedes García, psicólogas. Durante el mismo hablaremos sobre el desafío de la adopción, la parentalidad terapéutica y cómo crear relaciones reparadoras del vínculo en los niños y adolescentes adoptados. Será un acto sentido, ¡contaremos con sorpresas!

Entrada libre.

¡Espero poder compartir alguno de estos momentos con vosotros/as y saludaros personalmente en Granada o en Sevilla!

Encuentro con las Familias Acogedoras de Gipuzkoa: metáforas para un acogimiento familiar e ideas-fuerza.

El pasado día 21 de noviembre tuve la oportunidad de vivir y compartir una enriquecedora experiencia con las familias acogedoras de Gipuzkoa: me refiero al encuentro que anualmente celebran. La Diputación Foral de Gipuzkoa (a través del psicólogo del Servicio de Protección a la Infancia, José María Lezana) fue la organizadora del evento y tuvo a bien el invitarme para colaborar  -junto con la empresa responsable del seguimiento y apoyo al acogimiento familiar, Centro Lauka, y la Asociación Beroa (Asociación de Familias Acogedoras de Gipuzkoa)- en el diseño y coordinación del encuentro. Una cita anual importante y que celebraba la edición número XV.


El Hotel Costa Vasca fue el escenario del encuentro que en su diseño convenimos tuviera dos partes: una en la que servidor disertaría sobre el contenido del último libro que he publicado, a saber: “Vincúlate. Relaciones reparadoras del vínculo en niños adoptados y acogidos”
En la primera parte, tras el acto inaugural por parte de la Sra. Diputada de Servicios Sociales, Maite Peña, dio comienzo la ponencia que tuve el honor de poder impartir. Os dejo las principales ideas-fuerza que quise transmitir.
1. El desarrollo humano no sólo depende de los genes sino de las relaciones humanas.
Dentro de una nueva ciencia denominada epigenética (literalmente significa sobre la genética) se sabe que el ambiente selecciona las teclas que se han de tocar en ese piano que son los genes (Cozolino, 2010) que sólo actúan como predisposiciones o contribuciones sujetas a continuos cambios en función de la influencia ambiental (Rafael Benito, 2013) 
En este sentido, Louis Cozolino afirma en “Neurosciencie of psychotherapy” lo siguiente: “El nivel de atención materna ha revelado que puede tanto estimular como silenciar la expresión de los genes en los ámbitos del crecimiento neuronal, la plasticidad cerebral y la modulación del eje hipotálamo-pituitario-adrenal (un eje biológico que controla la respuesta al estrés de los seres humanos) y programa la conducta materna futura” (Cozolino, 2010)
2. Los genes se expresan en función del afecto materno recibido.
Estos y otros estudios apoyan la creencia de que la reacción del cerebro a la atención materna no es una teoría abstracta sino un fenómeno muy bien documentado. De hecho, cerca de 900 genes han sido descubiertos que son diferencialmente expresados en función de la cantidad de atención y cuidados maternos recibidos. Y no hay ninguna razón para creer que la expresión del control epigenético por parte de la madre no haya sido conservada en primates y humanos.
3. Todo niño necesita al menos de un adulto competente que le acompañe durante su desarrollo. Y es un derecho y un deber de las instituciones públicas, garantes del bienestar de los menores, proporcionárselo.
En la edad bebé, nuestro sistema nervioso y nuestro cerebro se desarrollarán y estructurarán apropiadamente si contamos al menos con la permanencia de un cuidador competente: disponible para atender y satisfacer las necesidades del infante, sensible y empático (capaz de lograr que el bebé se sienta sentido) (Siegel, 2007)
La ciencia de la neurobiología (en este caso del apego) ha comprobado en estudios científicos que “…las ratas que recibieron una mayor atención materna tienen cerebros que son más robustos, resilientes y capaces de criar o dar cuidados que otras que no la recibieron. Estas ratas son capaces de aprender rápido y mantener los contenidos en la memoria durante más tiempo. Estas ratas son menos reactivas al estrés y además pueden usar sus habilidades para aprender con niveles de activación más altos y a través de situaciones más difíciles. Sufrieron menos los daños de los efectos del cortisol (hormona del estrés) mediante una regulación del mismo más rápida después de un evento estresante. Y finalmente, las hembras que se hicieron mayores como madres más atentas pasaron sus características positivas a sus crías. Los mecanismos de la asociación en humanos entre el apego temprano seguro y mentes y cuerpos más saludables es probablemente similar pero más compleja” (Cozolino, 2010)
4. Los tres primeros años de vida son fundamentales para el establecimiento del vínculo de apego. Un vínculo de apego seguro se asocia con un óptimo desarrollo a todos los niveles y con una menor probabilidad de desarrollar patologías mentales y de la personalidad en la vida adulta.
Durante los tres primeros años de vida, las estructuras biológicas responsables de la regulación emocional, todo el sistema de respuesta hormonal y neuroquímica, se regulan adecuadamente en una relación de apego seguro.
En este periodo de la vida se crea un modelo mental que contiene cómo el niño se representa la relación de apego, y le servirá para valorarse a sí mismo, a los demás y a las relaciones.
Cuanto antes se intervenga desde las administraciones públicas para garantizar que los menores no sufran abandono, maltrato o abuso y se les proteja de las nefastas consecuencias que éstos tienen sobre el apego, alterándolo y generando traumas relacionales, mejor para la salud mental de los menores y para asegurarnos su bienestar futuro y de la sociedad en general.

Tras un animado debate, pasamos todos/as los/as participantes a tomar un café en una de las salas del hotel donde pude saludar y departir con muchas personas (acogedores, educadores que son acogedores, técnicos de infancia a los que no veía desde hace tiempo, profesionales del Centro Lauka, miembros de Beroa…) ¡Fue entrañable!
La segunda parte fue muy sentida y vivencial, pero también con contenidos y aportaciones de muchas familias acogedoras. La participación fue muy alta. Los acogedores Miguel e Itsaso, junto con el joven Maikel (que fue acogido por su abuelo) hicieron exposiciones (interactuando con los acogedores participantes) de gran nivel. Para poder llegar al corazón de las personas, al hemisferio derecho, se planteó una dinámica grupal. Miguel, Itsaso y Maikel propusieron las siguientes metáforas en cuanto a lo que un menor necesita en un acogimiento:
SEGURIDAD
Simbolizado en un flotador.

LÍMITES, NORMAS y ESTRUCTURA
Simbolizado en unas tarjetas de árbitro.

AFECTO
Simbolizado en un corazón.

CONFIANZA
Simbolizado en unas llaves.

VOLVER A SER NIÑO
Simbolizado en un juguete.

APOYO
Simbolizado en un bastón.

VOLVER A EMPEZAR CON EL NIÑO, PERSEVERAR
Simbolizado en un puzle.

REFLEXIONAR
Simbolizado en un cubo de Rubik.

Los participantes, en espejo, a su vez, escribieron en unos papeles en forma de hojas de árbol qué es lo que a su juicio necesitan los menores en acogimiento familiar para poder beneficiarse de una parentalidad social terapéutica. Se fueron levantando de sus asientos y colocando las hojas para vestir a este árbol. El árbol representa lo siguiente: un menor, para que sus hojas crezcan sanas y felices, necesita recibir esos nutrientes reparadores que los acogedores, con su labor solidaria y terapéutica, son capaces de poder ofrecer.



Una imagen de los acogedores Miguel e Itsaso y el joven Maikel dinamizando el encuentro. La sala se dispuso para que formara un semicírculo y se pudiera facilitar la comunicación y así  dar confianza para interactuar. En el suelo se pueden ver los símbolos.

El encuentro floreció en ese momento, tuvieron lugar numerosas intervenciones, todas interesantísimas. No podría recogerlas todas por cuestiones de espacio.
Maikel, como acogido que ha realizado un proceso de resiliencia positivo, fue referencia para muchas familias que necesitan el realismo de la esperanza.  Hizo un regalo a una psicóloga del Centro Lauka. Ella jamás pudo imaginar haber sido figura de resiliencia para el joven, lo cual nos da idea, una vez más, de cuán importantes somos para muchos menores, sin que lo sepamos. Y en esto consiste la magia de la resiliencia, como dicen Gemma Puig y José Luis Rubio en su libro “Tutores de resiliencia” El abuelo de Maikel también fue homenajeado por su nieto como figura clave en su transformación.
Y hablando de homenajes, el sentido y entrañable -pero a la vez con contenido- encuentro terminó celebrando la resiliencia. Quisimos homenajear a los acogedores, honrarles por su labor solidaria, la cual sitúa a Gipuzkoa en la cabeza en cuanto a número de acogimientos familiares en el Estado, con programas de seguimiento y apoyo psicológico y psicoterapéutico magníficamente diseñados y de calidad, que suponen un gran apoyo para las familias. Y para ello un dantzari (bailarín vasco) bailó para ellos el aurresku de honor, el cual se utiliza para homenajear a las autoridades, personas ilustres u otras que celebran un acto importante y solemne. 
El encuentro terminó con una comida a la que nos invitó la Diputación Foral de Gipuzkoa.
Gracias a la Diputación Foral de Gipuzkoa por haberme invitado (José María Lezana, técnico responsable del Acogimiento Familiar y que nos honra siguiendo Buenos tratos desde hace tiempo), a los acogedores Miguel e Itsaso.  Y a Maikel. A todos ellos por participar y hacerlo tan bien y con el corazón.
Al Centro Lauka (Ana Rivero, Cristina Herce y Cristina Achúcarro y el equipo de profesionales que lo forman, por las facilidades dadas) y a la Asociación Beroa (Goizargi Iglesias y equipo) por su colaboración en el encuentro.
Me despido hasta mañana. Estas Navidades estoy publicando varios post atrasados que por exceso de trabajo no me ha dado tiempo. Mañana publicaré una entrada en la que contaré, dedicada sobre todo a quienes no pudieron acudir, cómo fueron las "II Conversaciones sobre apego y resiliencia infantil". Aprovecharé, por supuesto, para felicitaros la Navidad.

Pero antes de decir adiós, ¿de qué me olvido? No, no me olvido. La picada. Hoy nos la proporciona precisamente José María Lezana (técnico responsable Acogimiento Familiar en Gipuzkoa), quien sigue nuestro blog Buenos tratos. Me envió hace unas semanas este artículo sobre parentalidad terapéutica que os recomiendo a todos/as. Como dice en el subtítulo del artículo: "Para niños que ven su mundo de manera diferente, que necesitan estrategias parentales que se extiendan más allá del sentido común". El único inconveniente es que el artículo está en inglés, aunque seguro que muchos podéis leer, y los que no seguro que tenéis algún amigo/a o pariente que os lo puede traducir o leerlo y contároslo. Se titula: Therapeutic parenting: information, skills ans support for parents of children with additional emotional and behavioural needs. El autor es Sandi Petersen. Publicado en la Australian Journal of Adoption, Vol. 6, Nº 1 ¡Muchas gracias, José Mari Lezana!

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Benito, R. (2013) Cerebro resiliente. Powerpoint presentado en las I Conversaciones de Apego y Resiliencia. San Sebastián: Documento no publicado.

Cozolino, L. (2010) Neuroscience of psychotherapy. Healing the social brain. Second edition. New York: W.W. Norton & Company.

Siegel, D. (2007) La mente en desarrollo. Cómo interactúan las relaciones y el cerebro para modelar nuestro ser. Bilbao: Desclée de Brouwer.



lunes, 21 de diciembre de 2015

La Crianza terapéutica, por María Vergara Campos



Diez meses, diez firmas

Profesional invitada en el mes de diciembre 2015:


María Vergara Campos

María Vergara es la profesional invitada para despedir (por este año, el próximo continuamos) la campaña "Diez meses, diez firmas" Su colaboración con Buenos tratos interesa especialmente a educadores de centros de acogida de menores, acogedores profesionalizados, acogedores, familias adoptivas y profesionales que trabajan en el ámbito de la protección a la infancia. "Lo más difícil para este tipo de menores es precisamente, dejarse cuidar" De todo el artículo, destaco esta frase de María Vergara porque recoge magistralmente la complejidad de la tarea que profesionales y familias tenemos por delante. Porque como ella nos va a contar, se trata de reconocer el daño para poder desarrollar recursos y pautas de crianza que ayuden a sanar en el apego a estos niños/as y adolescentes. La autora subraya una vez más, el realismo de la esperanza: daremos dos pasos adelante, uno atrás. Será largo y arduo, pero conocemos el camino y hemos de ir bien acompañados.

Muchísimas gracias a María Vergara, miembro de la gran manada de gente buena -como dice Jorge Barudy-, por dejarnos sus conocimientos y experiencia en este artículo. Todos/as las interesados/as en formaros en crianza terapéutica podéis contactar con ella pues al final nos deja su mail. Os dejo con María.

María Vergara Campos. Psicóloga infantil especializada en el tratamiento con niños, niñas y adolescentes que han sufrido trauma temprano.  Máster de Investigación en Psicología Clínica por la UAB. Diplomada en la Formación Especializada en Trauma-terapia Infantil Sistémica, IFIV-Barcelona. Postgrado en salud mental y contextos de violencia política y catástrofes (UCM-GAC). Asesora técnica de la Delegación de Asia en el BICE para programas de protección a la infancia (2008-2012). Formación en AAP (Adult Attachment Projective Picture System; George, C., & West, M.). Desde el año 2007, trabajo en el equipo infantil del Centro EXIL en Barcelona. Co-fundadora del Diplomado en Crianza Terapéutica organizado por el Centro Alén, A Coruña.


La Crianza Terapéutica

Criar a un hijo en mi opinión es la tarea más ardua que un adulto jamás tendrá. El único reto que creo aún mayor es el de criar a un niño que sufrió malos tratos, abusos, carencias severas, o que no dispuso de una figura primaria de apego durante sus primeros años de vida. En estos casos, los cuidadores no comienzan de cero. Cuando llega a sus vidas el niño o la niña tiene una mochila  impregnada de experiencias sensoriales y relacionales altamente tóxicas que han impedido que su sistema nervioso y su mente se organicen.  El reto que deben afrontar los cuidadores es el de construir una base relacional segura sobre la desorganización e inseguridad, en definitiva sobre un déficit de cuyo origen no fueron responsables.

Como una madre me dijo una vez al describir el  último incidente con su hijo: “¡Yo lo que creo es que su cerebro funciona diferente!”. Esta afirmación es sin duda una buena aproximación para comprender lo que le sucedía a su hijo. Existe suficiente evidencia acumulada para afirmar que cualquier clase de malos tratos afecta la formación del cerebro, especialmente cuando se producen durante los primeros tres años de vida.  Un sistema nervioso hipersensible al estrés, dificultades en la auto-regulación de las emociones y las conductas, y unas representaciones mentales teñidas de inseguridad, son algunas de las consecuencias más estudiadas. Los niños con historias de abuso y malos tratos no tienen integrado el sentido de valía personal y tampoco la confianza y seguridad en el otro. De modo que el niño no solamente se estresa fácilmente y reacciona exageradamente, además cuando tiene un comportamiento disruptivo o poco adecuado le embarga un abrumador miedo y la sensación de que causará el rechazo inevitable de sus cuidadores. En ese momento la sensación es tan límite que en muchos casos la única manera de reaccionar es anticiparse a ese rechazo con su propio rechazo a su familia o a sí mismo: “¡Odio esta familia” “Prefiero estar en un centro, o en otro centro!”, son algunas de las verbalizaciones que los cuidadores reciben, especialmente en momentos de descontrol.  

Lo más difícil para estos niños es, precisamente, dejarse cuidar. No soportan sentirse vulnerables, impotentes o que otro tenga  el control, pues todas estas sensaciones están asociadas a las experiencias traumáticas primarias que han vivido. Por tanto cada vez más utilizan la estrategia de intentar tener control de lo que pasa a su alrededor y sobre las figuras significativas para ellos.  Esta necesidad de control se manifiesta en los “pulsos” o en las “luchas de poder” que tiene con sus cuidadores o con las figuras de autoridad. En las situaciones donde se sienten amenazados recurren la mayoría de las veces a ponerse intransigentes, obstinados,  irrespetuosos. Ante la confrontación pueden bloquearse o luchar, es decir, ponerse chulos y sobrepasarse hasta perder el respeto o adoptar actitudes de no asumir ninguna responsabilidad de lo que pasa o de lo que hacen. Otras veces, terminan desbordándose para que los demás cedan a sus exigencias y otras veces lloran ante una situación difícil. Las conductas de complacencia también son estrategias que les proporcionan una pseudo-seguridad pues de esta manera pueden mantener a sus padres/cuidadores cerca y evitar el rechazo. Aún no pueden estar en el mundo sin  tener la necesidad de "comprarlo"  con sus actitudes. Estas estrategias son menos tóxicas y primarias que las agresivas, pero al fin y al cabo son formas de actuar que les complican la vida.

El sufrimiento de estos chicos/as suele ser etiquetado desde otras miradas como trastorno oposicionista, trastorno de conducta, trastorno del espectro autista....etc, aunque lo cierto es que estas etiquetitas poco nos ayudan. Resulta injusto clasificar según diagnósticos puros pues centrarse en un solo síntoma es insuficiente para abordar la complejidad de las consecuencias del trauma temprano. Más bien, hemos aprendido que cuando los niños responden al adulto de esta forma es que no tienen otros recursos para manejar una situación que viven como estresante. En definitiva, muestran poca madurez para solucionar sus dificultades.

Desde mi propia experiencia, he comprobado como  padres y educadores se sienten realmente aliviados cuando obtienen una visión más global, comprensiva y justa con la historia del niño que les permite comprender el origen y curso de sus dificultades. Una buena evaluación permite definir objetivos de trabajo realistas, revisar las expectativas y sobretodo, buscar los apoyos que se correspondan con las necesidades reales de estos chicos. En este punto es cuando los cuidadores reconocen que la complejidad de esta tarea es a menudo mucho más difícil de lo que esperaban. A veces resulta frustrante para los cuidadores ver que no hay grandes cambios a pesar de los  esfuerzos, la dedicación (casi) completa y de todas las ayudas que han ido consiguiendo. A lo largo de estos años de trabajo he sido testigo de que la crianza terapéutica exige mucho a los padres y educadores,  en su faceta de cuidadores y como personas.  Apoyar el  desarrollo de un niño con estas mochilas hace que la crianza requiera más que las habilidades estándares.

Para ilustrar esto me gustaría compartir dos aspectos que aparecen frecuentemente en las sesiones y cursos sobre crianza terapéutica. Por un lado, la disponibilidad como cuidadores es un punto delicado; el drama de los padres modernos. En mi caso, me vendieron la idea cuando me formé (o deformé) como psicóloga que lo importante es la calidad y no la cantidad de tiempo que uno pasa con sus hijos, discurso que encaja estupendamente con el sistema socio-económico en el que vivimos. Los años y los niños nos han enseñado que la cantidad de tiempo que se dedica a la relación padre-hijo es muy importante sobre todo en los primeros años de vida. Y en el caso de los niños con historias de abuso y malos tratos, esta presencia y disponibilidad afectiva (entre otras capacidades) son la herramienta esencial para la reparación del trauma temprano. Es todo un desafío para los cuidadores buscar las formas para dedicarse a la crianza terapéutica sin morir en el intento, y sobre todo, compatibilizar su tiempo para estar con los niños y todas las otras tareas, también importantes, que les permiten ofrecerles una vida de calidad.

El segundo aspecto importante que no podemos dejar de mencionar son los legados familiares, que están muy presentes e influyen de forma consciente o inconsciente en la manera que tienen los cuidadores de relacionarse con los niños. Cualquier crianza, y en especial la crianza terapéutica, no está muy alejada de nuestras historias como hijos y eso toca aspectos muy dolorosos en algunos casos. A modo de ejemplo, acompañamos a padres que tienen muchas ganas de conectar con su hija y poder apoyarla pero en la práctica les resulta difícil pues la desorganización y las dificultades de su hija les gatillan emociones intensas que pertenecen al pasado. O trasladando el ejemplo a contextos de acogimiento residencial, cuando la propia frustración y el cansancio de los educadores provoca respuestas subidas de energía aumenta la espiral de los encuentros desagradables entre cuidador-niño, y se corre el riesgo de que las interacciones sean ejemplos de perfecta escalada donde la situación supera a los adultos. Somos testigos de que estas situaciones requieren de esfuerzos continuos por parte de los cuidadores para que las acciones, decisiones y comportamientos de los niños no los distancien de ellos.

En los párrafos anteriores he tratado de compartir la diversidad de las manifestaciones que tiene el trauma temprano y cómo impactan en los proyectos de crianza de los padres o educadores. Al releer este artículo me da la sensación que la tarea se ha presentado  tan grande que puede llevar al desánimo. Sin embargo, quisiera enfatizar que el reconocimiento del daño es el punto de partida, y no la aceptación de las dificultades sin más. Ahora nos toca sembrar ilusión y decir que hay modos de hacerlo y hacerlo bien.

Si tuviera que elegir qué destacar sobre la crianza terapéutica, me referiría a dos elementos claves que, en mi práctica diaria como terapeuta, observo que tienen un impacto positivo cuando son la base de las intervenciones: la respuesta sintonizada y la consistencia.  De hecho, una de las premisas básicas que guían el acompañamiento en la crianza terapéutica podría resumirse así: Una mente desorganizada puede mejorar el nivel de organización gracias a la relación sintonizada y consistente con otra mente más integrada y conectada.

Respuesta sintonizada: Sintonizar significa conectar con el mundo emocional del niño, reflejar su estado interno y responder de manera apropiada. Es un proceso básico, que en los contextos de buenos tratos ocurre de forma frecuente y consistente unas cientos de miles de veces durante los primeros años de vida. Cuando este proceso ocurre, es más fácil para el niño calmarse y sentirse reconocido en la mente del otro. La sintonía emocional proporciona una comprensión genuina de la experiencia, mientras que las respuestas reflexivas permiten integrar dicha experiencia.  Es por ello que para aprender de la experiencia primero necesitamos conectar y luego reflexionar.

Esta tarea, lejos de ser sencilla, se complica aún más con los niños con historias de deprivación y malos tratos.  Cuando estos niños experimentan sensaciones negativas o incómodas su experiencia sensorial es a menudo desregulada y presenta una intensidad elevada. Además su capacidad de reflexionar y pensar (que debería actuar como regulador cognitivo) está secuestrada por la emoción, por lo que a menudo las emociones se convierten en el gatillador directo de una conducta desproporcionada. En estas situaciones es muy difícil para estos chicos comprender qué es lo que sienten, porqué lo sienten, y sobretodo cómo hacer para sentirse y actuar diferente. Toda esta experiencia emocional caótica puede cobrar sentido cuando es reconocida, y reflejada por el cuidador.  Esto no significa que se ha de acceder a las demandas inapropiadas o inoportunas de los niños, sino todo lo contrario.  La sintonización permite al niño muy frustrado, o enfadado, primero sentirse comprendido, para luego poder aceptar de forma menos amenazante la consecuencia a su conducta. El reflejo de su estado emocional actúa como un bálsamo para su cerebro irritado. Y poco a poco, con tiempo y repeticiones, los niños adquieren mayor capacidad para comprenderse y modularse. La base es aliarse con estos niños contra sus dificultades desde la sintonía. Desde ahí hemos observado cambios increíbles en el funcionamiento.

Consistencia. Se refiere a la habilidad de los cuidadores para mantener respuestas coherentes y firmes ante  las conductas y actitudes de los niños.  Es un concepto sumamente importante pues sólo la repetición permite construir nuevos patrones representacionales y de actuación. Muy probablemente la mayoría de estos niños no tienen integrada la asociación que existe entre sus conductas y sus opciones previas. Para muchos las cosas “simplemente ocurren”. Los comportamientos que el niño tenía en el pasado no estaban relacionados con las acciones dirigidas hacia él en los contextos de abuso y negligencia. Por tanto, la tendencia para sentir protección y seguridad es tener a los adultos controlados, mandar y establecer el clima emocional de las relaciones. ¡La sensación de control es una motivación mucho más poderosa que ningún privilegio! El adulto gana cuando consigue desmontar las estrategias primarias de manipulación del niño al tiempo que consigue que haga la tarea sin recurrir a las amenazas, o la rabia actuada.  El uso de consecuencias lógicas que enseñen por si mismas es un buen recurso para mantener la consistencia: Si no te gustan las consecuencias, eres libre de cambiar las opciones. El adulto mantiene el control y el niño aprende poco a poco a hacer opciones más constructivas. Cuando los niños son  tozudos con todo su oposicionismo (circuitos neuronales primitivos), los cuidadores deberán ser más tozudos todavía con sus intervenciones y con todos aquellos recursos que les permiten no desregularse. 

La crianza terapéutica se entiende como un proceso de acompañamiento a los cuidadores, donde las distintas intervenciones se organizan en etapas cada una con sus objetivos y actividades específicas. No es un proceso cerrado, y tampoco un manual de talla única. A veces avanzamos dos pasos y retrocedemos uno y así hacemos el camino. Pues  lo que pretendemos es ofrecer a estos niños contextos de vida que les ayuden a desarrollarse ajustando las intervenciones a sus necesidades reales, a lo que puedan dar y recibir, a sus recursos y dificultades.  

Estoy de acuerdo con ustedes que resulta mucho más fácil leer este artículo que aplicarlo. La crianza terapéutica es todo un arte pues no hay mayor encargo vital que la de ayudar a estos niños. Es un es un largo camino el que tienen que recorrer estas personitas hasta acostumbrarse a estar con otros sin intentar comprarlos ni agredirlos, a comprenderse a sí mismos, reconocer sus estrategias y ser conscientes de ellas para luego poner en práctica otras alternativas de relación más sanas. Son héroes en sus historias, y como tales son en potencia inteligentes y tienen fuerza, sólo que tiene que reconducirla para su bien. Y esto requiere tiempo, dedicación, formación y grandes dosis de paciencia para aquellos que se embarcan en la labor de ser “sus guías”.

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El equipo de Crianza Terapéutica formado por Elena Borrajo, Laura Farina y Maria Vergara,  nace con el objetivo de  proporcionar formación y herramientas especializadas a los cuidadores (padres acogedores, semi-profesionales y educadores de centros de acogida) y técnicos de del ámbito de la protección infantil para que puedan ofrecer un contexto de buenos tratos correctivo y reparador al daño provocado por traumas tempranos y complejos. El programa de integra metodología y técnicas contrastadas, especialmente derivadas del modelo de Trauma Terapia Infantil Sistémica de los profesores Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan, y  de otros autores especialistas en trauma temprano, apego y desarrollo del panorama nacional e internacional. El correo de contacto: crianza.terapeutica@gmail.com

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El próximo mes colaborará dentro de la iniciativa "Diez meses, diez firmas", la Dra. en psicología María José Cantero, experta en apego.

No me despido ni os deseo felices fiestas de Navidad y Año Nuevo porque aún quedan dos post más para este 2015, más un post sorpresa hecho en colaboración. Permaneced atentos al blog Buenos tratos.

Cuidaos / Zaindu

sábado, 12 de diciembre de 2015

Enlace para desacargarse en formato PDF las presentaciones de los ponentes que participaron en las "II Conversaciones sobre apego y resiliencia infantil", celebradas en San Sebastián, Gipuzkoa (27-28 noviembre 2015)


Os dejo el enlace a mi página web desde donde podéis descargaros en formato PDF las presentaciones en powerpoint que usaron los ponentes que participaron en las “II Conversaciones sobre apego y resiliencia infantil” para desarrollar sus comunicaciones. Las Conversaciones tuvieron lugar los pasados días 27 y 28 de noviembre de 2015, en San Sebastián, en el salón de actos del Museo de San Telmo, con gran éxito de participación.
Podéis acceder a las presentaciones de:
Jorge Barudy (Acto inaugural)
María Serrano (Los pilares de la parentalidad bien tratante)
Maryorie Dantagnan (Modelo de psicoterapia para niños víctimas de malos tratos del Centro Exil de Barcelona, desarrollado por la autora y equipo)
Maite Román (Recoge la investigación que la Universidad de Sevilla está llevando adelante sobre el apego en los niños adoptados)
Rafael Benito (Neurobiología del apego)
José Luis Gonzalo (Elementos que debe de tener una psicoterapia para reparar el apego)
Para acceder a las mismas, haced click en el siguiente enlace:

Aprovecho la ocasión para recordaros que el día 21 de diciembre, dentro de la sección “Diez meses, diez firmas”, participa como invitada la psicóloga y psicoterapeuta infantil María Vergara del equipo del Centro EXIL de Barcelona, disertando sobre crianza terapéutica.

En Navidad publicaré tres posts más:

Uno que recogerá el encuentro que compartí con las familias acogedoras de Gipuzkoa, el pasado 21 de noviembre 2015.

Otro post en el que hablaré sobre las "II Conversaciones sobre Apego y Resiliencia Infantil"

Un tercer post que será una sorpresa y cuya autoría compartiré con otros colegas.

Hasta pronto.

Cuidaos / Zaindu

lunes, 7 de diciembre de 2015

La empatía: una capacidad parental fundamental.

¿Por qué un terrorista puede entrar en una discoteca parisina –como recientemente y por desgracia, ha ocurrido- y cometer una masacre? ¿Por qué un hombre asesina a su mujer delante de su hijo/a? (Vamos ¡44 mujeres fallecidas en lo que va de 2015!; una estadística terrible y dolorosa que ha dejado sumidos en el trauma a los hijos/as y familiares de estas mujeres) ¿Por qué los nazis eran capaces de aplicar la solución final y luego ir a sus casas y ser aparentemente hombres afables con sus mujeres y sus hijos/as? ¿Por qué los padres o cuidadores son maltratadores, negligentes, abusadores o abandonan a sus hijos/as?

Hay muchas explicaciones para todos estos dolorosos hechos (que nos recuerdan que vivimos “entre tanto horror”, como dice Aute) pero una podría ser el denominador común a todos: los perpetradores bien de forma transitoria o de manera permanente, tienen los circuitos cerebrales de la empatía desconectados.

Hemos hablado en este blog mucho del apego. Pero menos de la empatía, la otra capacidad parental fundamental. Hoy vamos a dedicar un post a la misma, a raíz de que he devorado, desde que llegó a mis manos, un libro de Simon Baron-Cohen (experto en el tema) titulado: “Empatía cero. Nueva teoría de la crueldad” Publicado por la Editorial Alianza. Me ha sorprendido porque me ha aportado una visión hasta ahora desconocida para mí: no siempre tener cero grados de empatía (usando la expresión de Baron-Cohen) puede ser negativo.

El autor comienza exponiendo su definición de empatía. El núcleo fundamental de dicha definición es que para mostrar empatía o para ser empáticos debemos identificar lo que la otra persona siente o piensa y responder ante sus pensamientos y sentimientos con una emoción adecuada. Ambos componentes son necesarios para que se dé empatía: reconocimiento y respuesta. Porque si se tiene la primera sin la última, no se empatizará en absoluto. Si un psicópata sintiera una punzada de lástima al violar a una mujer no lo haría en absoluto. Probablemente, pueda identificar los pensamientos de la víctima pero no puede responder con una emoción adecuada ante los mismos. Porque para el psicópata el otro es un ello (objeto) y no un tú (sujeto)

El libro de Baron-Cohen es excelente porque además de definir la empatía, nos entrega un instrumento para medirla y establece, a partir del mismo, niveles de empatía.

Niveles de empatía

Nivel 0

Una persona que se encuentra en este nivel no tiene empatía en absoluto. En este nivel las personas son capaces de cometer delitos, entre los que se incluyen asaltos, asesinatos, torturas y violaciones. Cuando se les indica que han hecho daño a otros, esto no significa nada para ellos. No pueden experimentar remordimiento o culpa, porque simplemente no entienden qué siente la otra persona. Para Baron-Cohen es el extremo máximo: lo que él denomina “cero grados de empatía”

Nivel 1

En este nivel una persona puede hacer daño a los demás, pero puede reflexionar hasta cierto punto sobre lo que ha hecho y mostrar su arrepentimiento. Lo que ocurre es que llegado el momento no pueden detenerse. No hay respuesta emocional adecuada y por tanto, carecen de autocontrol. Aquí se pueden incluir muchas personas que maltratan a los demás: pueden reconocer que está mal pero no pueden integrarlo en su mente para no pasar al acto. En determinadas circunstancias pueden activar la empatía pero les puede su temperamento violento. Aquí podríamos incluir a los padres o cuidadores que en entrevista te dicen que sí, que no deben maltratar a su hijo pero ante una conducta de éste que valoran como intolerable, le pegan una paliza.

Nivel 2

Aquí se dispone de suficiente empatía para vislumbrar cómo se siente la otra persona, lo cual hará que evite cualquier tipo de agresión física. Sin embargo puede gritar y decir cosas dañinas a los demás. Necesita de otro que se lo haga notar y le diga que se ha excedido y ha dicho cosas que han podido herir. Son personas que se meten constantemente en problemas debido a su salida de tono, ya sea en el trabajo o en casa. A todos nos vienen a la mente nombres de personas que conocemos. Les cuesta, a pesar de los problemas que surgen, comprender qué es lo que han hecho mal.

Nivel 3

Estas personas, en este nivel, son conscientes de que tienen problemas de empatía y es posible que lo intente ocultar. Es un esfuerzo por fingir ser normal que puede ser agotador y estresante. Las interacciones sociales les resultan complicadas porque no entienden las bromas de los demás, las expresiones faciales de los otros tampoco las comprenden bien y no están seguras sobre lo que se espera de ellas. Lo único que desean es estar solos y ser ellos mismos.

Nivel 4

Son personas cuya empatía se haya un tanto embotada. Tienen un promedio bajo de empatía. Prefieren conversaciones que se ciñen a tópicos que no incluyan emociones. Se sitúan más hombres que mujeres a este nivel; son aquéllos que prefieren arreglar un coche que sostener conversaciones sobre sentimientos. Las amistades se basan más en actividades e intereses compartidos que en una intimidad emocional. Las personas con disposición al apego evitativo podrían situarse aquí.

Nivel 5

Las personas a este nivel poseen un nivel de empatía ligeramente superior. En este nivel se incluyen más mujeres que hombres. Aquí las amistades se basan en la intimidad emocional, en compartir confidencias, brindarse apoyo mutuo, palabras de comprensión… Hay sintonía y conexión emocional, propias del apego seguro. Son personas cuidadosas en la forma de interactuar con los demás y se tienen en cuenta los sentimientos de los otros. Se dejan asesorar por los otros y sus puntos de vista en la toma de decisiones.

Nivel 6

Aquí se sitúan personas con una empatía extraordinaria. Se centran continuamente en los sentimientos de la otra persona. No escatiman esfuerzos para captar cómo se sienten y ofrecerles ayuda. Se dispone de un talento natural y extraordinario para sintonizar, conectar y resonar emocionalmente con las personas. Quien está con este tipo de personas superdotadas para la empatía, sienten rápido que son capaces de captar su mundo interior y generar confianza y seguridad para poder abrirse.

En el ámbito de la protección del menor, los adultos que maltratan a los niños (les pegan, lesionan, a veces con mucha crueldad; o les insultan y vejan psicológicamente, machacando su autoestima), se muestran negligentes (por ejemplo, salen de juerga y al día siguiente no se levantan hasta las cinco de la tarde, dejando a su hijo sin la atención y debida satisfacción de sus necesidades físicas y psicológicas durante horas) o abandonan (un padre que abandona el hogar familiar sin darle ninguna explicación coherente al niño/a, dejándole sumido en el dolor y en la desorientación) son personas que se sitúan como mucho entre el nivel 0 y 2. Lo más probable que entre el 0 y el 1. Creo que es necesario determinar si el déficit de empatía causante de la incapacidad parental es permanente o transitorio (quizá determinadas condiciones de vida han desconectado temporalmente los circuitos de la empatía, pero cuando estas condiciones adversas se restauran, ese padre o madre pueden funcionar con niveles de empatía más altos)

En este sentido, creo que la clasificación que nos ofrecen los profesores Barudy y Dantagnan es muy clarificadora, y compatibiliza bien con los niveles que define Baron-Cohen. Creo que es más apropiada para el ámbito de la protección del menor:

Para Barudy y Dantagnan, “la empatía es un conjunto de constructos cuya finalidad es comprender la emoción del otro, comprender la respuesta emocional en uno mismo y tener en  cuenta las  características  de la situación  para  finalmente tomar  decisiones para una acción adecuada. Barudy y Dantagnan contemplan los siguientes niveles de empatía en los padres y madres –o cuidadores– que capacitan en mayor o menor medida a los mismos en sus funciones parentales/marentales:

Ausencia  de  empatía: Son padres y madres que no pueden acceder al mundo emocional y a las  necesidades de sus  hijos.  En este sentido,  no hay  capacidad  reflexiva.  Los  padres  no pueden ver  a sus  hijos  como sujetos con ideas, intenciones o deseos propios.

Trastorno  de la empatía:  Los padres y las madres malinterpretan las señales  con  las  que  sus  hijos  manifiestan  sus  necesidades.  Los  padres y las madres tienden a proyectar sus propias vivencias o sentimientos en los niños.

Habilidad  empática  deficiente:  Los  padres  y las  madres  tienen pocas habilidades  sociales  y  comunicativas  para expresar  o transmitir  lo que sienten a sus hijos. Pueden ponerse en su lugar y llegar a sentir como ellos pero no saben cómo transmitir esas vivencias.

Dificultad  para  la  expresión  de  la  empatía: Los padres  y las madres no pueden expresar lo que sienten a sus hijos debido a contextos sociales estresantes. Por ejemplo: víctimas de pobreza, exclusión social, enfermedad,  crisis  económica,  problemas  de  pareja,  duelos  no  elaborados…”

Ausencia y trastorno de empatía son niveles entre 0 y 2 en la escala de Baron-Cohen. La habilidad y la dificultad para la empatía son niveles 3 y 4, de manera transitoria o permanente en la persona.

El libro “Los desafíos invisibles de ser madre o padre. Manual de Evaluación de las competencias y la resiliencia parental”, de Barudy y Dantagnan, es un completo y magnífico libro de obligada lectura, estudio y aplicación si se quiere tener una actuación responsable en los servicios de protección a la infancia o en cualquier ámbito en el que se trabaje con menores. En el mismo, incluyendo las fichas, se describe y detalla cuáles son las competencias parentales fundamentales y cómo evaluarlas.

Cuando los niveles de empatía son muy bajos, casi ya en el cero, y de manera permanente, Baron-Cohen establece qué psicopatologías o desórdenes encajan adecuadamente en esos inquietantes cero grados: la psicopatía, el narcisismo y la personalidad límite. Para este autor debería de incluirse una categoría diagnóstica que se denominara trastorno de la empatía. En estos casos, en estos perfiles, tener cero grados de empatía es devastador para la sociedad.

Los padres o cuidadores en la zona más baja de la empatía son probablemente irrecuperables y la actuación de los sistemas de protección debe de velar siempre por el interés superior del menor. Además de cero grados de empatía es muy posible que encontremos en esos adultos perfiles de personalidad como los descritos, traumas no resueltos, trastornos disociativos…

Baron-Cohen describe y detalla muy bien cuáles son los circuitos cerebrales de la empatía y las áreas implicadas en el mismo y por lo tanto, afectadas cuando se padece cero grados.

Finalmente, el autor plantea que tener cero grados de empatía no siempre es negativo. Hay una faceta positiva. Se refiere a las personas afectadas de Autismo o Síndrome de Asperger. Estas personas son extraordinariamente hábiles en sistematizar el mundo en base a reglas. “Muestran problemas de empatía en su comportamiento porque no entienden las reglas y el mundo social y emocional de las personas. Pero no actúan, en su mayoría, de forma cruel con los demás. No son como los cero negativo psicopáticos. La mayoría de las personas desarrollan sus códigos morales a través de la empatía, pero estas personas lo han hecho a través de la sistematización. Tienen un fuerte deseo de vivir con reglas, y esperan que los demás hagan lo mismo por una cuestión de justicia. Teorías recientes han revelado la existencia de códigos morales súper desarrollados en personas con autismo que se muestran intolerantes hacia aquellos que infringen las reglas, dice Baron-Cohen. A menudo son las personas con síndrome de Asperger las que saltan a defender a una persona que se le está tratando de forma injusta, ya que esto viola el sistema moral que han construido sólidamente a través de la cruda lógica”.

Sin embargo, en mi opinión, como cuidadores puede que no sean competentes porque es necesario mentalizar al niño y comprender su mundo emocional, ya que un menor, y menos un bebé, no pueden ser sistematizados en torno a reglas.

Cristina Herce, amiga y colega que trabaja co-dirigiendo la empresa responsable del acogimiento familiar en Gipuzkoa (Centro Lauka) para la Diputación Foral, me envía este vídeo del programa de Eduardo Punset, Redes, acerca de para qué sirven las emociones. Ella nos proporciona, pues, la picada con la que habitualmente suelo cerrar todos los post de Buenos tratos. Gracias Cristina, por enviarnos este vídeo.

“Había que prohibirlas, no se podía ni hablar. Las emociones había que desterrarlas. Pero la ciencia nos dice que no podemos vivir sin ellas, que no podemos decidir sin tenerlas en cuenta. No es positivo dejarse guiar sólo por las emociones sin regularlas, pero peor es vivir sin emociones” Así presenta Punset este documento gráfico que os recomiendo no os perdáis pues os ayudará a ser mejores personas con vosotros mismos, los demás y con vuestros hijos/as y niños/as.




Para despedir el año, dentro de la iniciativa “Diez meses, diez firmas” el próximo post estará a cargo de María Vergara, una de las impulsoras del concepto de Crianza terapéutica. María es psicóloga y psicoterapeuta infantil. Trabaja en el Centro Exil de Barcelona, dirigido por Barudy y Dantagnan, formando parte activamente de su equipo de trabajo en el desarrollo del modelo de psicoterapia para niños y adolescentes víctimas de malos tratos.

La última entrada del año correrá de mi cuenta, con el fin de felicitaros las fiestas y el Año Nuevo. Trataré de preparar un post sorpresa, diferente, que sea un regalo para todos/as vosotros y vosotras. A ver si lo consigo. En el mismo también hablaré del entrañable encuentro que con las familias acogedoras de Gipuzkoa he sido recientemente invitado a coordinar por parte de la Diputación Foral de Gipuzkoa. En dicho encuentro disfrutamos y aprendimos mucho todos juntos.


Cuidaos / Zaindu