lunes, 15 de septiembre de 2014

Seminario para el aprendizaje de la Técnica de la caja de arena, nuevo grupo en Madrid, el día 18 de octubre, en el Centro Psicoveritas


Seminario para el aprendizaje de la Técnica de la caja de arena

En el Centro Psicoveritas, Madrid.

18 de octubre, Sábado




Esta técnica permite trabajar cuando resulta difícil la verbalización de los contenidos psíquicos; y esto es especialmente importante cuando el paciente tiene dificultades en ponerlos en palabras, como ocurre habitualmente en los niños. Cuando el origen del problema es un trauma infantil, recordar y explicar es una fuente adicional de sufrimiento. Utilizar la caja de arena permite la distancia emocional necesaria para ir elaborando la experiencia traumática sin tanto dolor. Además, el juego es el lenguaje natural del niño y le aporta una narrativa que le permite liberar, expresar y simbolizar, desarrollando sentimientos de control, lo que sucede y lo que vive en su interior. El modelo teórico en el que insertamos la aplicación de la técnica se basa, pues, en las aplicaciones del trauma, el apego y la resiliencia.


OBJETIVOS


Conocer los orígenes de la técnica, hacer un poco de historia.


Perfilar para quienes está indicada la técnica


Aprender los pasos en la conducción de una sesión con la técnica de la caja de arena


Explicar cuál debe ser la actitud del terapeuta


Alcances y límites de la técnica


FECHAS Y HORARIO 


8 de febrero de 2014


De 9:00h - 13,00h y de 14,30h a 18,30h


COSTE

150€


INFORMACIÓN, MATRÍCULA Y LUGAR


C/ San Bernardo, 97, bajo, MADRID

Tel.: 91 594 36 72 / 656 913 859

viernes, 12 de septiembre de 2014

Curso "Adolescencia y psicopatología. Los mecanismos de defensa según la teoría de la Gestalt", organizado por Umayquipa en Madrid, 19 octubre


Curso Adolescencia y psicopatología. Los mecanismos de defensa según la teoría de la Gestalt

Organiza: UmayQuipa

Imparte: Diana Cornejo de Baumann



PRESENTACIÓN

La adolescencia es una edad difícil de continuos cambios internos que muchas veces los llevan a conductas extremas poniendo en peligro su futuro y su vida.


Para quienes trabajamos con jóvenes es importante conocer las características especiales que pueden ayudarnos a definir cuánta ayuda necesita un joven, si lo que puede ser visto como conducta extrema es parte de un proceso adolescente regular o es un proceso del que ya puede derivar alguna psicopatología.

Este taller está dirigido a quienes trabajamos con jóvenes para poder encontrar un modo de trabajar con ellos según sus características, reconociendo las principales estructuras clínicas que son base de la psicopatología y los mecanismos de defensa que se utilizan en cada una de ellas.

Especialmente se va a tratar de reconocer el ciclo de la vida en la Gestalt y el uso de los mecanismos de defensa para entender cómo hay que trabajar con ellas.

DÍA, HORARIO Y LUGAR

Domingo 19 de octubre, de 10,00h a 15,00h. 

Tendrá lugar en UmayQuipa:

Juan Álvarez  Mendizabal, 13, 1º dcha.  
28008 - Madrid

INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES

Tel.: 91 5493878 

Se entregarán certificados de asistencia.

COSTE

100 €

miércoles, 10 de septiembre de 2014

III Jornada Europea sobre Resiliencia, organizada por la Asociación EXIL en Barcelona (13 y 14 octubre), con Barudy, Dantagnan, Forés, Vanistendael...

III Jornada Europea sobre Resiliencia
Organiza: Asociación Exil
Barcelona, 13-14 octubre 2014



El 13 y 14 de octubre de 2014 la Asociación EXIL organizará III Jornada Europea, traumatoterapia, apego y resiliencia dedicado, entre otros, a las conclusiones del Proyecto INTEGRA. En la misma se analizarán aspectos relacionados con las distintas terapias relacionadas con el proceso traumático, el proceso de reparación resiliente y el apoyo interdisciplinario.

La inscripción se puede realizar a través de este formulario.

Lugar: CAIXA FÒRUM. 

Avenida Francesc Ferrer i Guàrdia, 6-8. 
08038 Barcelona. 

Teléfono 93 4768600.

PROGRAMA

Lunes 13 de octubre de 2014

08:30 Acogida, registro de los participantes y entrega de documentación.

09:00 SESIÓN INAUGURAL.

9:30 Conferencia inaugural, Profesor Dr. Stephan Vanistendael.

“La resiliencia o el reto del cambio de mirada para las intervenciones destinadas a la promoción del bienestar y la felicidad humana.”

10:30 Conferencia, Dr. Jorge Barudy. “Las bases teóricas y prácticas de la traumaterapia sistémica: las aportaciones de las neurociencias sociales, la teoría del apego, la psicotraumatología y el paradigma de la resiliencia para reparar los daños provocados por los malos tratos y la violencia.”

11:30 Pausa – Café.

12:00 Profesionales y beneficiarios de la Asociación EXIL y de la Comissió Catalana d’Ajuda al Refugiat del proyecto INTEGRA. Presentación del audiovisual sobre el trabajo realizado y conclusiones. Diálogo con los participantes.
“Presentación de los resultados de la investigación-acción del PROYECTO INTEGRA dedicado a una mejor integración de las víctimas de tortura extremadamente vulnerables.”

13:30 Pausa.

16:00 Conversación 1.

“Las atrocidades de la violencia machista. Diferentes experiencias de intervención para contrarrestar los
efectos y promover la resiliencia de las mujeres afectadas y sus hijos e hijas.” Participan profesionales y beneficiarias.”

17:30 Pausa.

18:00 Conferencia, Dra. Anna Forés. “La resiliencia o la metáfora de las posibilidades: las organizaciones resilientes”

19:00 Diálogo con los participantes.

Martes 14 de octubre de 2014

09:30 Conferencia, José Luis Gonzalo y Maryorie Dantagnan. “Una mirada comprensiva de la psicopatología infanto-juvenil a la luz de la psicotraumatología sistémica: el modelo de traumaterapia sistémica infanto-juvenil.”

11:00 Pausa – Café.

11:30 Conversación 2. Con la participación de trauma-terapeutas, psicoterapeutas, co-terapeutas (educadores / referentes, familiares, etc.) y beneficiarios/as: “Un trabajo educativo-terapéutico bien orquestado para el niño/a”.

13:00 Diálogo con los participantes.

14:30 Pausa.

15:30 Entrega de certificados de participación.

16:00 Conferencia, Dra. Ana María Arón. “El autocuidado de los profesionales: la traumatogénesis de los terapeutas o la traumatización vicaria como causa del queme profesional”

17:00 Diálogo entre la Ps. Sara Bosch y el Dr. Jorge Barudy. “Entre el realismo y la esperanza: el impacto de los nuevos modelos terapéuticos para reparar el daño de los traumas tempranos, complejos y/o acumulativos.”

18:00 Conversación final: ponentes, terapeutas, co-terapeutas y beneficiarios/as: “Los pilares de nuestra resiliencia: el valor terapéutico del afecto, la solidaridad y la búsqueda de sentido”

19:00h Cierre y clausura jornada

Para más información y para rellenar el formulario de inscripción, click aquí.

martes, 9 de septiembre de 2014

Diplomado "Programa de formación en crianza terapéutica", dirigido a profesionales y familias de acogida, en A Coruña (Galicia), curso 2014/15

CURSO CRIANZA TERAPÉUTICA

  ORGANIZA:

CENTRO ALÉN.
A Coruña.

http://www.centroalen.org



PRESENTACIÓN

Crianza Terapéutica nace con la idea de  ofrecer una formación especializada a profesionales, tanto educadores,  acogedores u otros técnicos del ámbito de la protección infantil, cuya labor es el acompañamiento y apoyo al desarrollo de niños/as y adolescentes que han sufrido situaciones de malos tratos, abandono, negligencia o violencia.

Después de varios años de trabajo y aprendizajes en el ámbito de la psicoterapia en sala, el contexto educativo, así como  el acompañamiento a cuidadores, se ha elaborado un modelo de intervención adaptado a las características especiales de la crianza en los contextos del acogimiento residencial o familiar profesionalizado. Este programa se basa en la metodología y las técnicas,  especialmente en el modelo de Trauma Terapia Infantil Sistémica de los profesores Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan, y  de otros autores especialistas en trauma temprano, apego y desarrollo del panorama nacional e internacional.

Esto con el objetivo de dotar a los profesionales de herramientas que les permitan hacer frente a los retos específicos que implican la crianza de niños/as y adolescentes con vivencias de estrés traumático. ¿Cómo detectar las necesidades de los niños/as? ¿Qué aspectos priorizar? ¿Cómo construir y mantener! un contexto educativo-terapéutico durante la crianza? ¿Qué intervenciones resultan más eficaces y por qué?!¿Cómo desarrollar  intervenciones focalizadas en el apego? ¿Cómo ayudar a estos niños y niñas a descubrirse más allá de lo que han sufrido? ¿Cómo hacerles ver lo bueno que hay en ellos? ¿Cómo fortalecer determinadas capacidades parentales?, etc. Proponemos  además un espacio para fortalecer estrategias de auto-cuidado y prevención del desgaste de los propios cuidadores, figuras de resiliencia fundamentales  en la crianza de estos niños/as.

OBJETIVOS: Generar conocimientos y vivencias que capaciten para asumir el acompañamiento educativo-terapéutico de niños y niñas afectados por experiencias traumáticas en la primera infancia.

DIRIGIDO a: Profesionales cuya práctica se centra en el trabajo con niños/as y adolescentes que han sufrido experiencias de malos tratos y trauma temprano y el acompañamiento a sus cuidadores, especialmente técnicos de infancia, educadores sociales, terapeutas, psiquiatras y familias acogedoras.

DURACIÓN: El programa tiene una duración de dos años, con un total de 250 horas, repartidas en 150 horas presenciales y 100 horas de talleres prácticos y seminarios de supervisión y acompañamiento focalizados en las prácticas profesionales de los participantes.

LUGAR Y HORARIO: CENTRO ALÉN. Alfredo Vicenti 26 - 2º Dcha. 15004 - A Coruña. Telf. 881 120 229 - 651 590 952. http://www.centroalen.org
Horario: Viernes de 16,00 a 20,30h y Sábado de 10,00 a 19,30h.

IMPORTE:

El 1º año precio: 1800 euros (a pagar en cuotas; matricula de 500 €).
El 2º año precio: 1.400 euros euros (a pagar en cuotas; matricula de 500 €).

COORDINACIÓN:

Elena Borrajo. Centro Álen-A Coruña.

Maria Vergara. Centro EXIL. Barcelona


CONTENIDOS:

1º AÑO: Modelo de Intervención en Crianza Terapéutica.

Nº de horas de formación: 150h.

Bloque I: El Paradigma de los Buenos Tratos en la Infancia

Introducción al Modelo de Crianza Terapéutica. La necesidad de trabajar desde un modelo especializado en la crianza terapéutica de niños/as con historias de trauma temprano.

El paradigma de los Buenos tratos infantiles: parentalidad, apego y resiliencia. La terapia contextual y su relación con la resiliencia primaria y secundaria

El desarrollo evolutivo del niño a nivel neurobiológico, físico, cognitivo, afectivo, social, moral y sexual. Tareas, y retos de los cuidadores en las distintas fases del desarrollo infantil


Bloque II:  Modelo comprensivo del sufrimiento infantil

Trauma temprano: origen y manifestaciones. Sistemas de memoria y las consecuencias del trauma. Consecuencias de la psico-traumatización: el paradigma de la disociación estructural y los trastornos de estrés traumático.

Los trastornos del apego: Tipologías, consecuencias y manifestaciones según la edad.

Manifestaciones específicas del sufrimiento infantil: desarrollo y contexto escolar: función ejecutiva y auto-regulación.

Bloque III:  Modelo de crianza terapéutica en base al reconocimiento del daño y de los recursos resilientes en los niños

Características del sistema de acogimiento familiar y residencial: componentes, especificidades y retos para la crianza en niños traumatizados.

Intervenciones educativas terapéuticas focalizadas en el apego. El apego adulto y su impacto en el modelo de crianza

Modelo de intervención en crianza terapéutica. Bloque 0, Bloque 1, Bloque 2, Bloque 3 y Bloque 4.

Bloque IV: Contextos e intervenciones específicas

El apoyo a niños/as con historia de abuso sexual o indicadores de sexualización traumática.

Estrategias y mecanismos de defensa de los profesionales trabajan con el dolor.

CONTENIDOS:

2º AÑO: Supervisión Crianza Terapéutica.

Nº de horas de formación: 100h.

La propuesta de supervisión en Crianza Terapéutica, busca facilitar la implementación de lo aprendido durante el primer año de formación. Durante el segundo año la formación se centrará en talleres prácticos para integrar el modelo de intervención en Crianza Terapéutica basado en el paradigma de los buenos tratos y la resiliencia infantil. Por otro lado, ofreceremos la oportunidad de profundizar en aquellos aspectos teóricos y técnicos que descubrimos en el primer año de formación, realizando seminarios a cargo de diferentes expertos.

FECHAS CURSO 2014-2015

7-8 Noviembre 2014
27-28 Noviembre 2014
18-19 Diciembre 2014
16-17 Enero 2015
20-21 Febrero 2015
13-14 Marzo 2015
17-18 Abril 2015
15-16 Mayo 2015
12-13-14 Junio 2015
11-12-13 Septiembre 2015

DOCENTES:

Maria Elena Borrajo: Psicóloga infantil, especializada en el tratamiento con niños y niñas, adolescentes, que han sufrido desamparo temprano. Formada por IFIV, con el profesor Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan, en el diplomado especializado para niños víctima de maltrato. Con 20 años de experiencia en el ámbito de la protección infantil y la atención en centros de menores y el acogimiento familiar. Fundadora del Centro Alén. Terapeuta EMDR.

María Vergara Campos. Psicóloga infantil en el Centro EXIL y el Programa APEGA-IFIV. Máster de Investigación en Psicología Clínica (UAB) y Diplomado en “La psicoterapia de niños y niñas afectados por traumas, trastornos del apego y del desarrollo” (IFIV-Barcelona. Especialización en trauma terapia infantil, es docente de post-grado en varios programas y ha trabajado como asesora técnica en el desarrollo de programas de protección a la infancia en países del sudeste asiático y Europa del este.

Eduardo Barca. Psicólogo en el Centro Alén. Diplomado en “La psicoterapia de niños y niñas afectados por traumas, trastornos del apego y del desarrollo”(IFIV-Barcelona) y Doctorando de la Universidad de Vigo en "Dificultades de aprendizaje y procesos cognitivos". Especialista en Evaluación e Intervención Cognitiva. Profesor Asociado en la Universidade da Coruña. Es autor y co-autor de varias publicaciones sobre TDHA, adoptción y problemas de aprendizaje según el modelo PASS.

Laura Fariña. Psicóloga Centro Alén, Experta en Programas de Intervención Familiar (UDC), Especialista en Estimulación Temprana (AGADIR), Especialista en Mediación Familiar (UEPP), Técnico EMDR. Formación Ego Auxiliar Psicodramatista. Miembro del equipo auxiliar del Programa de Trastorno Mental Grave, subprograma de Trauma y Disociación y del subprograma de Tratamiento Asertivo Comunitario de CHUAC. Desde 1999, interviene con familias de niños que han sufrido daño y en el ámbito de protección a la infancia.

DOCENTES INVITADOS:

Jorge Barudy Labrín. Centro EXIL- Instituto IFIV, Barcelona.

Maryorie Dantagnan. Centro EXIL- Instituto IFIV, Barcelona.

José Luis Gonzalo Marrodán. Donostia-San Sebastián

INFORMACIÓN Y CONTACTO


www.centroalen.org

Telf: 607933824

Se ha de enviar la hoja de inscripción junto con el CV antes del 15 de septiembre.

Se realizará entrevista personal para el proceso de selección.

Taller sobre la técnica de la caja de arena en Donostia, el 27 de Septiembre / Hondar kaxa teknikari buruzko tallerra, Donostian, Irailaren 27an, Larunbata.


Taller sobre la técnica de la caja de arena

En Donostia-San Sebastián, el 27 de Septiembre, Sábado.

Hondar kaxa teknikari buruzko tallerra, Donostian, Irailaren 27an, Larunbata






Os recordamos a todos/as los profesionales interesados (psicólogos, psiquiatras, profesores, orientadores, trabajadores sociales, pedagogos...) que el próximo 27 de septiembre impartimos un taller sobre la técnica de la caja de arena en Donostia. Lo dirigimos Naiara Zamora y José Luis Gonzalo, psicóloga/o

El plazo de inscripción sigue abierto para todos/as los/as interesados/as.

Para más información, y para apuntarse, aquí

Esperamos contar con vuestra presencia y participación en este taller para aprender a utilizar esta fascinante técnica.

lunes, 8 de septiembre de 2014

Potenciemos el sistema de juego de los niños con trauma y trastorno del apego

Regresa el blog Buenos tratos tras una temporada larga de descanso estival. Con nuevos bríos y cargado de propuestas temáticas y otras sugerencias que espero os apasionen. Lo primero, os envío un saludo cariñoso. Espero que vosotros/as también hayáis pasado muy buenas vacaciones. Estoy encantado de retomar el blog, ¡la octava temporada (2014-15), siete años naturales!. Cuando pienso que ya ha transcurrido todo este tiempo, me entran escalofríos porque tengo la sensación de que no han pasado rápido sino vertiginosamente. Os doy las gracias por seguir el blog y por estar ahí. Vosotros/as sois la única razón de ser de este bendito proyecto que es Buenos tratos.

Primero voy a versar sobre un tema, como es habitual. Continuaré con un sumario de las novedades que nos esperan en relación al blog y finalizaré, como es tradición, con la picada que cierra cada post.

El tema que he elegido para hoy tiene que ver con el juego. ¿Por qué? Porque estamos a comienzo de un nuevo curso escolar. Los niños esta misma semana ya comienzan sus clases. De nuevo vuelta a la rutina. Para muchas familias (especialmente para las que tienen niños vulnerables en relación al manejo de la presión escolar, como les ocurre a los menores de edad que presentan trauma y trastorno del apego, quienes tienen severas dificultades para mantenerse dentro de la ventana de tolerancia a las emociones y gestionar el estrés. No es una cuestión de inteligencia. Muchos lo son, lo que les ocurre es que la capacidad de modulación y auto-regulación emocional está afectada y son más proclives a descompensarse psicológicamente) es el retorno a esa odisea en la que se convierte diariamente el hacer los deberes: las peleas, las discusiones, los estallidos de rabia, la inatención, la inquietud motora, la demora en empezar las tareas, la impaciencia y desesperación de los padres… Es el pan nuestro de cada día. Y claro, con esta dinámica diaria y el escaso tiempo que las ocupaciones dejan a las familias y a los niños, no hay momentos ni espacios para que padres, madres o cuidadores jueguen (un juego que implique entrar en relación, por supuesto) 

Existe un sistema escolar con un programa académico y una situación educativa (llamémosle así) a la que el alumno se tiene que adaptar. Raramente sucede al revés. Las situaciones escolares clásicas llevan manteniéndose con un esquema metodológico y con unos contenidos básicamente inalterados desde hace más de quinientos años. Hay niños que aprenden de otra manera, para quienes la metodología (ésta tendría que ser más lúdica) y la enseñanza deberían estar centradas en su estilo de aprendizaje y en los problemas y cuestiones que les/ nos conciernen en la vida (Freire, gran pedagogo, lo denominó la educación problematizadora) No cuestiono que determinados contenidos tengan cabida, sino que cuestiono sobre todo el camino (método significa en griego camino) que se utiliza, así como los procedimientos, el tipo de evaluaciones y el excesivo número de alumnos por tutor. Además, en nuestra actual escuela se potencia casi exclusivamente en casi todos los centros la inteligencia académica, obviando otras inteligencias que el ser humano posee y no potenciándolas; cuando sabemos que existen inteligencias múltiples (Es una teoría postulada por Gardner hace ya unos cuantos años y que aún no se ha aplicado en la escuela, excepto en contados centros; aunque afortunadamente, la revolución está cercana y en unos años éstos organizarán su curriculo y su metodología en base a esta teoría de las inteligencias múltiples, tal y como queda reflejado en esta noticia. ¡Eso esperamos! Porque hoy por hoy hay chicos inteligentes que fracasan en la escuela porque ésta no es capaz de potenciar su particular tipo de inteligencia)

La relación tutor (abogaría más por la noción de tutor personal que profesor)- alumno es el eje sobre el que debería de pivotar toda la vida escolar. Las aportaciones de la teoría del apego en el aula son la base sobre la que descansarían todas las intervenciones. Y las inteligencias múltiples son las que deberían potenciarse en el niño. Una escuela así creo que se adaptaría y acomodaría mejor a las necesidades de los niños con trastornos del apego y trauma (no nos olvidemos que han sufrido o sufren maltrato y/o abandono emocional)

En una escuela de esta naturaleza el juego como metodología (no como entretenimiento o algo marginal a hacer en el patio; o ya en casa, después de los deberes escolares, para que el niño esté un rato distraído y no moleste mientras los padres preparan la cena) sería también un elemento vertebrador de toda la experiencia de aprendizaje.

No quiero con todo esto soslayar el esfuerzo, trabajo y profesionalidad de muchos profesores y tutores que tratan, dentro de lo que el sistema les permite, de llevar a la práctica una educación basada en el diálogo y la relación, en dar cabida a la inteligencia de las emociones, en ser base segura para los niños más vulnerables psicológicamente, que promueven otros medios de evaluación que no son el clásico examen. Profesores que están adscritos a la línea de Freire y que tratan de dejar de lado la educación bancaria (usando la expresión freiriana)

Os recomiendo que veáis este vídeo denominado La educación prohibida. No tiene desperdicio.



Tras este excursus sobre la escuela (me he ido un poco del tema) me ciño a la cuestión central de este post: el juego

¿Por qué el juego? El juego es un sistema que organiza el cerebro del niño. Los niños que han sufrido malos tratos y que provienen de contextos abusivos, maltratantes, violentos… no han tenido la oportunidad de jugar. Algunos no saben jugar y el juego no les atrae. Los niños adoptados que han vivido estas adversas experiencias en sus lugares de origen no han jugado o han jugado poco. Por ello, tanto a los profesores como a los padres y madres adoptivos/as os aconsejo que le deis al juego un valor y una posición central en vuestra relación con el niño. Éste, mediante el juego, puede recuperarse mejor de las heridas emocionales y relacionales que las experiencias continuadas de abandono y maltrato generan y que aparecen en forma de problemas y trastornos en el apego. 

Los niños que han padecido maltrato, abandono o abuso no han podido jugar. El juego no puede darse cuando el organismo está en un estado de alerta o miedo. Los niños que crecen en un entorno inseguro, caótico, traumático o negligente no han tenido la oportunidad, como decimos, de jugar. Un autor que es referencia en este tema, Panksepp, afirma que el cortex y el cerebro social se han construido y desarrollado mediante herramientas como el juego y el juego físico también. Por eso la ausencia de actividad lúdica y movimiento que muchos niños han sufrido (por ejemplo, los niños/as adoptados/as y acogidos) que han vivido en entornos negligentes, durante varios años, a edades clave para el neurodesarrollo; el cerebro se construye en la interacción con el entorno, es dependiente de la experiencia para su maduración) ha podido afectar al desarrollo social y emocional de los circuitos neurales del cerebro. ¡Si jugamos con los niños, estamos reparando y estimulando estos circuitos!

La actividad deportiva y el juego que implique movimiento (con juegos y dinámicas como las que se trabajan en las colonias y los campamentos) son fundamentales porque estimulan el sistema de implicación o unión social con los demás, tan infraestimulado en los niños que han sufrido experiencias traumáticas (Recordad este post sobre Porges y su teoría polivagal; en el mismo nos habla de la importancia de estimular este sistema de implicación social en los niños)

Del mismo modo, nosotros, los adultos, ¿cómo nos relacionamos con los niños? ¿Cómo es nuestro carácter, nuestra manera de dirigirnos a ellos? ¿Estamos cuando nos relacionamos, física y mentalmente presentes? ¿O estamos desconectados? ¿Cuándo nos enfadamos, perdemos los papeles? ¿Cuándo el niño no responde de acuerdo a nuestra expectativa, somos rígidos o capaces de flexibilizar? ¿Usamos el sentido del humor, la risa, la complicidad… con el niño? No nos olvidemos que el sistema de defensa de estos niños está listo para dispararse porque vivieron multitud de amenazas para su seguridad. Por ello, siendo nosotros conscientes, hemos de ser hábiles para mostrarnos estables y positivos. Panksepp afirma que el sentido del humor, una sonrisa en un momento tenso, el saber presentar las normas y tareas del día a día de manera lúdica... potencian la habilidad del niño (¡y del adulto!) para manejar las emociones y ayudan en la regulación de los estados internos (altamente desregulados por las experiencias traumáticas) Y el adulto (el padre, la madre o el cuidador del niño) se adecuará al perfil de apego de éste: si es evitativo la cercanía y la intimidad emocional deben de ir haciéndose gradualmente, por ejemplo.

Volveremos, a no mucho tardar, con este apasionante tema del juego.

Tras la exposición, vamos con las novedades para este curso 2014/15: La primera de ellas, es que estoy ya inmerso en la redacción de un nuevo libro. Preparo un manual para familias adoptivas y acogedoras y profesionales interesados en la protección a la infancia. Mi deseo es que esté en la misma línea que el anterior libro ("¿Todo niño viene con un pan bajo el brazo?") y que el estilo sea similar al que caracteriza a este blog. Quiero seguir acercando a vosotros/as (padres, madres y familias adoptivas y acogedoras) los conocimientos que tengo sobre el apego y el trauma y hacéroslos accesibles y comprensibles, plasmando en el libro mi experiencia de trabajo con estos niños y adolescentes. Espero, si todo va bien, acabarlo para el año próximo y poder presentarlo en compañía de todos/as vosotros/as (Contextualizando su aparición en un acto formativo similar al que hemos celebrado en otras ocasiones. Será una ocasión inmejorable para poder vernos de nuevo y reflexionar sobre los temas de apego y trauma que tanto nos atraen e interesan) Seguiré informándoos sobre mis progresos ¡Estoy encantado de retomar mi labor como escritor!

Finalmente, además de la picada que cierra cada post, me propongo, este curso, añadir otra que consistirá en rescatar del olvido posts que ya he escrito en Buenos tratos. Desempolvarlos y volverlos a ofrecer porque es un material a libre disposición que quizá muchas personas no conozcan y que puede resultar útil y válido para nuestro trabajo.

Me despido hoy de todos/as vosotros/as con la picada de esta semana: entre el 19 y el 21 de septiembre tiene lugar en Roma un congreso sobre apego y trauma en el que participan, entre otros: Dan Siegel, Kathy Steele, Pat Ogden, Stephen Porges, Allan Schore… ¡Un congresazo! Organiza EMDR Italia y ha logrado reunir a los mejores expertos en el tema. Servidor de ustedes se ha apuntado. Me hace muchísima ilusión conocer y saludar en persona a todos pero en especial a Siegel. ¡Espero poder hacerlo! ¡Una oportunidad única! Todo lo que aprenda allí os lo iré contando.

El primer post que rescato del baúl de los recuerdos de Buenos tratos es: Retraso en el desarrollo como consecuencia del abandono físico y emocional. He elegido este porque a comienzo de curso sensibilizar sobre las dificultades para aprender de estos niños y la necesidad de una detección e intervención tempranas, es muy importante.

Hasta dentro de 15 días, cuidaos / zaindu.

jueves, 4 de septiembre de 2014

Grupo de psicomotricidad relacional en Donostia-San Sebastián para niños entre 1- 5 años de edad, una técnica para fomentar la vinculación segura.

Tengo el gusto de presentaros el Grupo de psicomotricidad relacional que comenzará en Donostia-San Sebastián para niños entre 1 y 5 años, dirigido por la psicóloga y psicomotricista Naiara Zamora Berrondo, compañera de trabajo y con quien comparto la consulta. Excelente psicoterapeuta, hacemos equipo en nuestra labor diaria en el tratamiento psicológico de niños y adolescentes con trastornos del apego, trauma y problemas emocionales. Naiara Zamora ha extendido el campo de actuación especializándose también en psicomotricidad relacional, técnica y metodología basada en el juego. Os animo a que vuestros/as hijos/as (entre 1 y 5 años) tomen parte en el mismo. No es necesario que el niño/a presente problemas para que participe y se beneficie de esta experiencia.


PSICOMOTRICIDAD RELACIONAL

 
¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD RELACIONAL?
 
La psicomotricidad relacional nace de la mano de Andre Laperre y la desarrolla en España Nuria Franc, aportándole una forma y concreción en el ámbito educativo.

La Psicomotricidad Relacional es una técnica útil y valiosa que facilita un desarrollo evolutivo sano en los niños/as a nivel físico, emocional y cognitivo.

METODOLOGÍA

La Psicomotricidad Relacional es una herramienta de trabajo que nos posibilita establecer la comunicación desde el código natural y propio de los niñ@s: la actividad y el juego espontáneo. En este lenguaje, l@s niñ@s transmiten los deseos, necesidades y conflictos que están viviendo. Es decir, todo lo que acontece en el cuerpo y la psique.

A pesar de ser una técnica en la que predomina el juego libre, el psicomotricista pondrá al servicio del niño/a una serie de materiales (pelotas, cojines, colchonetas, palitroques, telas, cajas de carton) los cuales ayudarán al menor a entrar en el juego con mayor facilidad.

La Psicomotricidad Relacional entiende la visión de cuerpo y la concepción del ser humano fundamentándose en que es la RELACIÓN entre el niño/a y el/la psicomotricista la que vehiculizará la construcción de la Identidad del niño/a a nivel global (físico, emocional y cognitivo).

¿CÓMO? EN EL MOMENTO EN QUE LA RELACIÓN ENTRE EL /LA PSICOMOTRICISTA Y EL NIÑ@ SE CONVIERTE EN SEGURA E INCONDICIONAL, EL /LA NIÑ@ OBTENDRÁ LA SEGURIDAD SUFICIENTE PARA EXPLORAR SU ENTORNO Y A SÍ MISM@. Y POR LO TANTO, DESARROLLAR UNA IDENTIDAD TAMBIÉN SEGURA Y DE FORTALEZA A NIVEL GLOBAL.

Esta relación tiene origen en una comunicación corporal, que precede al lenguaje oral, y se compone de mediadores de la relación como el tono con el que establecemos los contactos, la postura, la voz, la mirada, el gesto, la sonrisa, el lenguaje, etc. Donde la escucha de un@ mism@ y del otr@, adquieren una importancia primordial en el acto educativo y la comunicación adult@-niñ@.

Las sesiones, se realizan en grupos reducidos.
 

“El tipo de relación que se establezca entre el/la niñ@ y el adulto, condiciona el desarrollo evolutivo global del menor”

 
HORARIOS

Martes POR LA MAÑANA (10h-12h) y Viernes POR LAS TARDES (16h-19h)

GRUPOS Y EDADES

- 1 año de edad

- 2-3 años de edad

- 4-5 años de edad


NOTA: Los grupos pueden ser en euskera y en castellano.

INSCRIPCIONES
Interesados mandar un email a: nazabe@hotmail.es o llamar al 652010243

RESPONSABLE DE GRUPO/PSICOMOTRICISTA

Naiara Zamora Berrondo. Psicóloga y psicoterapeuta infantil, adolescentes y adultos. Psicomotricista. Formada en psicoterapia gestalt, teoría del apego y psicoanálisis infantil y adolescente. Experiencia en consulta privada, en intervención familiar y comunitaria y en talleres psicoeducativos con niños y adolescentes.

domingo, 31 de agosto de 2014

Abierto el plazo de inscripción en el Curso Especialista en Técnicas Gestálticas Aplicadas a la Infancia 2014-15 en UmayQuipa, Madrid

Tengo el gusto de presentaros el Curso Especialista en Técnicas Gestálticas Aplicadas a la Infancia, en el que tengo el honor de participar impartiendo un módulo. El plazo de inscripción se abre mañana, 1 de septiembre de 2014.
Curso Especialista en Técnicas Gestálticas Aplicadas a la Infancia
Formación intensiva teórico-práctica 
Organizado por El Centro de Psicoterapia UmayQuipa, en Madrid


La Terapia Gestalt está incluida dentro de las terapias humanistas, aquellas que se acercan al paciente de un modo activo y con una relación más cercana.

Pero ¿es posible que un terapeuta entrenado para hacer psicoterapia con adultos pueda ejercer en la ayuda a los niños?
No creemos que sea lo mismo y es por esto que después de muchos años de investigación y práctica, venimos desarrollando este seminario de especialización.

Está dirigido a toda persona y profesional que trabaje con niños y necesite de un amplio abanico de técnicas para su mejor desempeño: psicólogos, médicos, mediadores, educadores, profesores, pedagogos, enfermeras pediátricas, facilitadores emocionales...

Este seminario es impartido por diversos profesionales del sector bajo la supervisión de Loretta Cornejo Parolini. Consta de catorce módulos, que se dan a razón de un sábado al mes. 


Programa

Diagnostico gestáltico en niños. (Loretta Cornejo)

Concepto de figura y fondo. Primeras entrevistas con los padres y el niño (Loretta Cornejo)

Relajación para niños, visualización, imaginación, meditaciones y fantasías (Ysabell Izquierdo)

El Dibujo del problema (Loretta Cornejo)

Del Yo Piel al Yo Ideal. De Winnicott a la Gestalt (Diana Baumann)

Introducción a las Constelaciones Familiares aplicada a niños (Peter Bourquin y María Colodrón)

Técnicas en sesiones de padres. Ejercicio de las normas y rituales en el niño (Marga de La Torre)

Técnicas gestálticas aplicadas a los niños. Segismundo o el uso de la silla vacía. El uso del cuaderno de terapia, el uso del animal doméstico dentro de la sesión (Loretta Cornejo)

Grupo de crecimiento personal para niños (María Barbero)

Casos clínicos, incidentes críticos en terapia. Resistencias a la terapia (Marga de La Torre)

Resilencia y Apego. Contratransferencia y transferencia en la terapia gestalt (José Luis Gonzalo)

Introducción al Focusing aplicado a los niños (Lucía Ema)

Cómo cerrar sesiones. La despedida. Interrupción de las sesiones. (Loretta Cornejo)

Programa revisado y aprobado por la Asociación Española de Terapia Gestalt, ya que se ha considerado que las técnicas o herramientas terapéuticas que deben ser utilizadas en el tratamiento de niños deben ser diferentes y otras adaptadas al desarrollo evolutivo del niño.

Información e inscripciones en UmayQuipa

C/ Juan Álvarez Mendizabal, 13, 1º dcha.

Tel.: 91 493 878

E-mail: umayquipae@gmail.com

Las entradas del blog regresan el próximo lunes, día 8 de septiembre. ¡Os espero con ganas!

lunes, 30 de junio de 2014

Una metáfora budista para el último post de la temporada. Buenos tratos regresa el 8 de septiembre. ¡Felices vacaciones de verano para todos/as!


“Buda sostenía que cada cosa depende de todas las demás. Él dice: el todo contiene a las partes y las partes contienen el todo. Es decir, no puedes comprender nada si lo aíslas de su entorno. La hoja contiene al sol, la tierra y el cielo, obviamente. Esto ha demostrado ser cierto, pero es aún más cierto para el desarrollo humano. El término científico es la naturaleza bio-psico-social del desarrollo humano la cual afirma que la biología de los seres humanos depende en gran medida de la interacción con su entorno social y psicológico”

Esta gran reflexión de Buda contada por un experto en neurobiología interpersonal en el vídeo Zeitgeist moving forward (del cual os hablé hace unos cuantos meses, pero que podéis volver a ver y estudiar) contiene lo que necesitamos ser para el niño y adolescente en general y, en particular y sobre todo, para el niño y adolescente víctima de abandono, negligencia, abuso y maltrato. A algunos nos puede sorprender, pero todavía hay quien opina que los niños se desarrollan por efecto de la biología, de los inscrito en sus genes, y proporcionándoles solamente los cuidados instrumentales. El afecto, la contención, el juego… que son los que al niño le proporcionan los nutrientes psicológicos para que la biología orqueste el desarrollo armónico de la personalidad no son tan contemplados, son puestos en una categoría secundaria.

La misma frase de este experto citando a Buda afirma que no puedes comprender nada si lo aislas de su entorno. No podemos comprender al niño y joven abusado, abandonado y maltratado si prescindimos, obviamos, minimizamos, apartamos o ignoramos que estas duras experiencias afectan a la mente en desarrollo. Y no le podemos comprender si no nos consideramos a nosotros mismos (padres, madres y profesionales) entorno que puede beneficiar o perjudicar ¿Por qué? Porque la mente, como dice Dan Siegel, es una realidad con sustrato corporal (hay un cerebro, está en un cuerpo) Pero, además, es una realidad interpersonal: la mente está también entre las personas. Si se sostiene que la mente está ubicada sólo en el cuerpo o en el individuo, estamos apartando la influencia que lo interpersonal tiene en su creación y constante re-creación (mentes que crean mentes, dice Siegel) Entonces, todo puede ser genético. Pero si la mente es interpersonal, entonces enfatizamos la enorme contribución que las experiencias y las relaciones interpersonales tienen en su gestación y posterior desarrollo. Y las primeras experiencias de todo ser humano aluden a la relación con los primeros cuidadores. Si estos propiciaron unos cuidados sensibles y empáticos, favoreciendo que el niño fuera sentido por otro y visto por otro, se desarrollará con una experiencia de apego seguro que será la base para poder crecer con autonomía, responsabilidad y equilibrio emocional auto-regulatorio. Porque el apego seguro además, fomenta el mindsight (ver la mente): la capacidad de que la mente se vea a sí misma (conocimiento interior de mi mente siendo consciente de sus procesos internos, con capacidad auto-regulatoria) y que vea la de los demás también (con el desarrollo de la empatía, fundamental para poder ser seres humanos solidarios y promotores de dinámicas de buen trato)


La frase del experto, la metáfora budista, tan sugerente y preciosa, nos indica además que el niño, sobre todo el acogido o el adoptado, necesita un sistema de cuidados basado en una crianza terapéutica. Es habitual que los padres y las familias acudan a ayuda profesional cuando observan que la crianza, por efecto del daño emocional sufrido los primeros años de vida, está condicionando el desarrollo madurativo, la capacidad de vincularse sanamente -porque trastornó el apego- y comprometiendo seriamente las posibilidades de ese niño o joven de hacer un proceso resiliente. Es importante y decisiva la ayuda profesional (los distintos psicoterapeutas y los diversos tratamientos que pueden recibir los niños para sanar de sus heridas –trauma proviene del griego y significa precisamente eso: herida) La psicoterapia especializada para el niño y joven víctima de malos tratos (el modelo de la trauma terapia infantil-sistémica de Barudy y Dantagnan se revela como el más adecuado porque se adapta a sus posibilidades y al sufrimiento que acumulan, y porque es respetuoso con el menor de edad) sabemos que repara el apego. Una relación de apego terapéutico es el más poderoso instrumento para poder ayudar a que el niño y el joven generen nuevas redes neurales que contengan información sobre cuidados y buen trato; al tiempo que bajamos su sistema de defensa, tan activado para sobrevivir.

Pero… ¿qué es lo primero que analizamos cuidadosamente los terapeutas que trabajamos desde este enfoque?: que el todo pueda contener a las partes. El todo lo son unos cuidadores competentes. Lo primero que miramos es si esa familia, esos padres, esa madre, ese padre, pueden comprender y empatizar con el niño o joven. Si pueden constituirse en referentes adecuados para ese menor de edad. Si pueden colaborar con nosotros en la psicoterapia. Como dice Maryorie Dantagnan, para poder hacerla, hacen falta tres patas: el niño, el terapeuta y… al menos un referente (padres o educador) que pueda acompañar adecuadamente al niño en su desarrollo favoreciendo una buena crianza (terapéutica) De lo contrario, la mesa… ¡se cae! Así, no podemos hacer una psicoterapia en sí. Podremos hacer acompañamiento pero no psicoterapia. Si fallan las competencias parentales básicas, el niño va a recibir unos inadecuados  cuidados e incluso retraumatizantes: hiperexigencia, visión exclusivamente basada en la disciplina pura y dura, en el logro obsesivo, en condicionar el afecto a portarse bien, al tanto consigues tanto vales, a la ausencia de juego, empatía y conexión emocional y en pedirle un nivel de autonomía lejos de sus posibilidades. Por ello, lo que hacemos es trabajar para la toma de conciencia y necesidad de cambio en los padres o cuidadores y ofrecer (antes de tratar al niño o menor de edad) a los mismos un espacio terapéutico propio de apoyo a la parentalidad. En el caso de que sean padres o madres que pueden hacer esta labor y presentan competencias parentales apropiadas, entonces trabajamos en la psicoterapia codo con codo con ellos para que puedan ser los referentes que el menor de edad necesita para hacer su proceso resiliente.

Pero el todo contiene más partes, y por eso necesitamos ver y evaluar también el ambiente psicosocial que rodea al niño: su red. ¿Tiene al menos un amigo/a? ¿Sufre o no bullying, teasing u otras formas de maltrato? Cómo consecuencia del daño que el niño padece desde la edad bebé, ¿ha alterado el apego de una manera tan severa que tiene grandes problemas para tener y mantener relaciones sanas y constructivas? También atendemos a si el niño realiza actividades que sean realmente favorecedoras de la resiliencia. El mejor criterio para hacer una actividad es que sea en grupo pequeño y que el niño o joven cuente con un profesional que sea capaz de regular, contener y ser figura de apoyo para el niño. Que sus lóbulos frontales se pongan al servicio de los del niño o joven. La actividad ha de gustar y hacer disfrutar al menor de edad. Si con ella además, conseguimos que transforme el dolor en energía creadora, mejor aún.

Y, finalmente, el psicoterapeuta y otros profesionales que intervengan con el niño o joven (psicopedagogos, profesores, terapeutas…) en algún momento de su vida: también han de ser personas capaces de sintonizar y conectar, de generar procesos de vinculación positivos subsidiarios y reparadores. Deben de tener unas cualidades especiales y cultivarlas para que se conviertan en fermento sanador para los menores de edad. ¡Los profesionales no formados también pueden retraumatizar! Por eso es muy importante formarse para poder ofrecer a los menores de edad las mejores cualidades, métodos y técnicas psicoterapéuticas.

Entonces, sí podemos decir que el todo contiene a las partes. El niño o joven en su entorno, arropado, contenido, sentido... Todos coordinados para ir a una. Entonces la biología del niño –posiblemente dañada funcionalmente por el maltrato- sí comenzará a repararse, y asistiremos al fenómeno de la plasticidad neuronal: crearemos nuevas conexiones que contendrán nuevos flujos de energía e información (como dice Siegel) sobre buen trato. Y esto reparará progresivamente el apego.

Pero aisladamente, sin este todo contenedor, cada uno por su cuenta, no se puede trabajar ni ayudar a que el niño pueda sanar de las heridas.

Bueno, espero haberos ayudado con esta reflexión que nos recuerda que los profesionales podemos hacer mucho pero que no somos magos ni dioses. Que hay figuras que son insustituibles. Que todos somos necesarios y todos jugamos un papel relevante, juntos, pero cada uno en su sitio, remando en una misma dirección que es la de proporcionar una experiencia de apego reparadora al niño -todo el tiempo que la necesite- hasta que esté listo para la meta final: la autonomía y la auto-regulación.


Como siempre, y antes de despedirme hasta septiembre (ya sabéis que Buenos tratos suele descansar los meses de julio y agosto), os presento la picada de esta semana. Es algo ideal para las vacaciones: una novela. Y además, una novela en torno a la temática de la adopción. Escrita por Marga Muñiz, es una nueva (y menos explorada) manera de acercarnos a la reflexión sobre este tema. Por mi parte, voy a leerla este verano. Os dejo con una reseña escrita por la propia autora, que conoce muy bien el mundo de la adopción. ¡No os la perdáis!
 
Ya está disponible en amazon la versión digital de Detrás de tu mirada. Para mí ha sido todo un proceso de crecimiento interior escribirla, así que mi deseo es que también suponga un enriquecimiento personal para vosotros acompañar a los protagonistas de la novela en la búsqueda de soluciones para las situaciones conflictivas que viven. También que podáis disfrutar con ellos de todo lo bueno y  positivo que nos trae la Vida.

Si no tenéis un dispositivo kindle, podéis descargar desde Amazon una aplicación gratuita para leer la novela en vuestro smartphone, tablet u ordenador.

Para los que no sabéis de qué va la novela, aquí tenéis un pequeño resumen del argumento:

Una maternidad frustrada, un divorcio inesperado y la adopción de dos pequeños nacidos en un país lejano de África sirven de escenario a una enigmática terapeuta, para mostrar cómo el origen de la mayoría de los conflictos que vivimos no está en lo aparente, en lo inmediato, en “el otro”, sino que está más adentro, en nosotros mismos y en los misterios de nuestros sistemas familiares.
 
A lo largo de la novela, Pablo y Ana, Clara y Javier,  tienen la oportunidad de decidir si sólo quieren ser parte del problema o si también quieren formar parte de la solución. A través de Constelaciones Familiares, Tapping, Flores de Bach, Ho´Oponopono y otras técnicas de crecimiento interior, Teodora Mun les ayudará a llegar a soluciones, a veces, totalmente inesperadas. 
 
La llegada de Yanira y Yosef, dos pequeños nacidos en un lejano país de África, va a suponer un cambio copernicano en sus vidas, y va a permitir al lector vivir en primera persona las experiencias de una familia adoptiva cuyos hijos son de otra raza. El racismo y la xenofobia latente que viven con mayor crudeza cuando no van de su mano, la diferencia entre cómo se perciben ellos y cómo los perciben los demás… Pero también la fuerza del amor incondicional, la riqueza de la diversidad, el valor de ser quien uno quiere ser más allá de lo que otros quieran ver.
 
Además, a través de la búsqueda de sus propios orígenes, Ana nos descubrirá una apasionante y casi desconocida página de la historia de España. La de un grupo de mujeres protestantes que pusieron todo su empeño y esfuerzo en acabar con las desigualdades heredadas y, además, lo consiguieron.

La novela, en definitiva, es un canto a la libertad de ser uno mismo, independientemente de la familia, la raza, el género, la religión, o el lugar donde nos haya tocado nacer o crecer.
 
Para adquirir la novela en Amazon, hacer click aquí

Buenos tratos, éste nuestro blog, despide esta temporada 2013-14. Su autor y director necesita descansar y reflexionar también. Poner su mente en conexión consigo mismo y sus seres queridos para poder volver renovado, con capacidad de fluir y así ofreceros, el día 8 de septiembre, una nueva temporada (la octava) con nuevas entradas sobre los temas que tanto nos apasionan (apego, trauma, resiliencia, desarrollo)  


Os doy las gracias a todos/as por seguirme una temporada más. Tras las vacaciones de verano (por esta parte del mundo) estaré con todos/as vosotros/as. He estado y estoy encantado con el blog, sé que estáis ahí, al otro lado de la pantalla, lejos pero os siento cerca. A muchos/as he podido conoceros y los comentarios que en persona me dedicáis me han llenado de alegría. Otros me escribís (contesto todo lo que puedo, pero no llego a todo, lo siento) y me contáis muchas cosas personales y me ofrecéis también palabras de elogio y felicitación por el blog. Todo ello me anima a seguir y es un estímulo para mí. ¡Miles de gracias a todos/as y un fuerte abrazo!

Cuidaos / Zaindu