lunes, 11 de septiembre de 2017

¡Comenzamos de nuevo! Os doy la bienvenida anunciándoos la publicación del nuevo libro: “La armonía relacional. Aplicaciones de la caja de arena a la traumaterapia”

Tras el descanso reparador, arrancamos una nueva temporada del blog Buenos tratos. Ya son once temporadas, y justo este mes estamos de cumpleaños: ¡Diez años desde que abrí el blog! ¡Diez años de Buenos tratos! Exactamente tal día como hoy publiqué el primer post titulado: “Emociones y la niña gorrión” Ha llovido desde entonces. El blog ha ido cada año afianzándose más y encontrando su especialización en los temas de apego, trauma y resiliencia, tratando de ser un recurso para familias y profesionales. El número de visitas ha ido creciendo año a año, vosotros y vosotras habéis apoyado el blog desde el principio. Por ello, os doy las gracias a todos y todas por vuestra incondicionalidad. Desde hace dos años, en el blog participan otros colegas como autores de artículos, abriéndose este a la colaboración de profesionales que tengan como paradigmas globales de intervención el apego, el trauma y la resiliencia. También les doy a todos y a todas ellos y ellas las gracias por su desinteresada participación. Sin duda, han enriquecido este blog. Como dice Sandra Baita, hemos formado una bonita comunidad en torno a los buenos tratos. Este curso 2017/18 volveré a ofreceros al menos, dos entradas mensuales: una elaborada por mí y otra por una firma invitada dentro de la ya clásica sección "Diez meses, diez firmas"

Por ello, decidimos reunirnos todos y todas los interesados e interesadas en la ecología social de los buenos tratos en unas jornadas (las titulamos “Conversaciones sobre apego y resiliencia infantil”) Las primeras fueron hace cuatro años, las segundas, hace dos, y las terceras van a ser este próximo mes de octubre, como sabéis, los días 6 y 7 de octubre en San Sebastián, Gipuzkoa, País Vasco. Aún quedan plazas, pero se están ofreciendo las últimas, así que si deseas asistir y participar, te recomiendo que no demores más la inscripción. Contaremos con las ponencias de Jorge Barudy, Maryorie Dantagnan, Peter Niels Rygaard (“El niño abandonado”) y Rafael Benito. Además, tendrán lugar dos mesas de experiencias en las que participarán familias y profesionales, y… ¡muchas sorpresas!

¡Gracias a todos/as por el apoyo a estas jornadas, va a ser muy bonito volver a reunirnos!

Os dejo este vídeo que he elaborado sobre las III Conversaciones de apego y resiliencia infantil, con citas importantes de los ponentes que participan en las mismas:





Entre las sorpresas de las jornadas, estará la presentación del nuevo libro sobre la técnica de la caja de arena escrito por mi amigo y colega Rafael Benito y por servidor de ustedes: José Luis Gonzalo Marrodán.

Después de la aparición del libro de “Construyendo puentes. La técnica de la caja de arena”, en el año 2013, he impartido muchos talleres sobre este abordaje terapéutico a lo largo y ancho de la geografía española. He podido compartir la técnica con excelentes profesionales, psicólogos/as, psicoterapeutas y otros/as de disciplinas afines. Una de las peticiones más comunes que los profesionales hacían en los talleres era contar con un nuevo manual en el que desarrollara cómo insertar la técnica de la caja de arena en una psicoterapia. Además, en estas formaciones, surgieron aportaciones y comentarios muy interesantes y útiles, de los que he ido tomando nota. También, durante este tiempo, el conocimiento sobre la técnica y sus modos de trabajar con ella, ha avanzado. Han salido libros que contienen enfoques novedosos sobre cómo usar la técnica para contribuir a la sanación de las personas que presentan trastornos emocionales y del comportamiento, y he recogido lo que he creído más útil.

Es así como el año pasado, en verano, que es cuando tengo tiempo, decidí enclaustrarme para escribir el libro. Compartí el proyecto con mi amigo y colega Rafael Benito, psiquiatra, a quien muchos/as ya conocéis (estará en las III Conversaciones, el 7 de octubre, en San Sebastián, precisamente para hablar sobre neurobiología del juego y del juego con la técnica de la caja de arena). De este intercambio rico y provechoso surgieron sinergias (“acción coordinada de dos profesionales cuyo efecto es superior a la suma de los dos efectos individuales”- dice el diccionario) porque Rafael Benito se encontraba justo estudiando y profundizando en el tema de los dos hemisferios cerebrales y su papel en la técnica de la caja de arena y en la vida. Y decidimos elaborar el libro conjuntamente. Rafael Benito ha redactado un extenso capítulo sobre “Neurobiología de la técnica de la caja de arena” que no os lo podéis perder. Es fascinante e increíble como el cerebro/mente trabaja de un modo silencioso y amable para ayudar al paciente a encontrar la sabiduría sobre sí mismo.




El libro tiene el subtítulo de “Aplicaciones de la caja de arena a la traumaterapia” Como os he dicho, en esta ocasión tratamos de integrar este abordaje dentro de un proceso terapéutico. La caja de arena es una técnica que hunde sus raíces en la psicoterapia analítica. Sin embargo, aunque no la despojamos de sus orígenes, la técnica puede utilizarse en psicoterapias de diversas orientaciones. Es obvio que teníamos que hacer una apuesta y mostrar cuál es la psicoterapia a la que nos adscribimos. Así pues, el modelo teórico en el que proponemos trabajar con la misma es la Traumaterapia infanto-juvenil sistémica de Barudy y Dantagnan, un enfoque ecléctico y abierto, fundamentado en el paradigma de los buenos tratos, la teoría del apego, las aportaciones de los estudiosos del trauma psíquico y los teóricos de la resiliencia. Todo ello articulado en un programa terapéutico de intervención de diseño propio de tres bloques, siguiendo un principio de orden neurosecuencial. Rafael Benito y yo no podíamos elegir otra base teórica sobre la que asentar la técnica de la caja de arena porque es la que mejores resultados nos ha ofrecido durante estos últimos trece años, después de que nos formáramos con Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan, allá por el año 2004, en Barcelona, tras pasar por muchas formaciones y no encontrar nunca nada tan magistralmente diseñado como su modelo y propuesta terapéutica de trabajo con los menores y sus familias. Modelo adaptado al sufrimiento infantil, y no a la inversa.

Dado que la fundamentación teórica se iba a basar en la Traumaterapia infanto-juvenil sistémica de Barudy y Dantagnan (Rafael Benito y yo formamos parte de la Red apega de profesionales, somos docentes del diplomado de Barudy y Dantagnan, y en mi caso, además, coordino el programa en San Sebastián) les pedí permiso para poder publicar un resumen amplio del modelo de intervención en el libro. Ellos accedieron encantados y con la generosidad que les caracteriza, nos ayudaron revisando y haciendo aportes y correcciones al texto de gran valor. Además, aceptaron gustosamente redactar un prólogo-capítulo en el que desarrollan cómo se fue gestando la traumaterapia, cómo nos conocimos, el vínculo que hemos ido creando entre ellos y los autores del libro y el nacimiento del diplomado que dirigen y se imparte en tres ciudades españolas y en una de Chile (Viña del Mar). Nos han hecho el honor de hablar por primera vez en un libro de su modelo de trabajo y compartirlo con sus alumnos/as y amigos/as. Además, no puedo ni debo olvidarme que aprendimos a utilizar esta técnica precisamente porque Jorge Barudy, Maryorie Dantagnan y Josefina Martínez nos la enseñaron dentro del marco de la traumaterapia.

Aunque el lector profesional no trabaje específicamente desde el modelo de psicoterapia infanto-juvenil sistémica de Barudy y Dantagnan, no le va a resultar ajeno el planteamiento, si basa su labor en la teoría del apego y el trauma. Por ello, todos los profesionales que apuesten por modelos asentados en la “neurobiología interpersonal” (cerebro y mente se co-crean conjunta e interelacionadamente) recibirán con gusto la propuesta.

Por todo esto, nos decidimos a titular el libro “La armonía relacional”, porque en el uso de la técnica de la caja de arena la comunicación neuroafectiva y la conexión emocional entre paciente-caja de arena-terapeuta debe de primar por encima de aproximaciones que analizan e interpretan las cajas. Esta técnica es ante todo una experiencia para sentir, donde el cómo importa más que el qué. Y a subtitularlo: “Aplicaciones de la caja de arena a la traumaterapia”

En esta obra ahondo en cómo aplicar la caja de arena (usando diferentes metodologías) para el tratamiento de los menores y adultos que presentan trastorno del apego y/o trauma complejo. Personas con muchas dificultades para establecer un vínculo terapéutico, con márgenes muy estrechos de regulación emocional, con historias de vida marcadas por el abandono, el abuso físico y emocional. En esta ocasión la caja de arena se combina con otro tipo de técnicas, como el mindfulness, para utilizar la misma como un instrumento que favorezca el procesamiento de los traumas y la reintegración de las historias de vida.

¿Qué podéis encontrar en el libro?

1/ Un CAPÍTULO-PRÓLOGO a cargo de Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan en el que como os he dicho desarrollan cómo se fue gestando la traumaterapia, sus fundamentos, cómo nos conocimos, el vínculo que hemos ido creando entre ellos y los autores del libro y el nacimiento del diplomado que dirigen y se imparte en tres ciudades españolas y en una de Chile (Viña del Mar)

2/ Las PREGUNTAS MÁS FRECUENTES sobre la técnica de la caja de arena. Un epígrafe en el que expongo las principales preguntas que los profesionales hacen en los talleres de la caja de arena. De este modo conseguimos un doble objetivo: (1) Repasar los fundamentos del protocolo básico de aplicación de la técnica (2) Aclarar algunas cuestiones que generan controversia, ofreciendo el punto de vista de los autores sobre las mismas, fruto de la experiencia.

3/ Desarrollo del modelo de terapia en el cual integrar la técnica de la caja de arena: LA TRAUMATERAPIA INDIVIDUAL INFANTO-JUVENIL SISTÉMICA de Barudy y Dantagnan, con sus tres bloques. El BLOQUE I (sintonización y autorregulación) el BLOQUE II (empoderamiento) y el BLOQUE III (reintegración resiliente)

4/ Exponemos de manera detallada cómo usar la técnica de la caja de arena en la traumaterapia, subrayando la importancia de la COMUNICACIÓN AFECTIVA sobre la interpretación.

METODOLOGÍAS DE TRABAJO con la técnica de la caja de arena en traumaterapia. Metodología NO DIRECTIVA. Y la METODOLOGÍA DIRECTIVA: el trabajo enfocado hacia metas terapéuticas.  Dentro de esta: (1) Cuando el self del paciente está indirectamente presente en el trabajo con la caja de arena. (2) Cuando el self del paciente está directamente presente en el trabajo con la caja de arena.

5/ LA TÉCNICA DE LA CAJA DE ARENA: EL TRABAJO DE LA IDENTIFICACIÓN, LA EXPRESIÓN Y LA REGULACIÓN EMOCIONAL (BLOQUE I) Conectar emocionalmente con el paciente mediante la técnica de la caja de arena. Procedimientos para ayudar al conocimiento y expresión de las emociones con la técnica de la caja de arena. El trabajo de la regulación emocional con la técnica de la caja de arena.

6/ LA TÉCNICA DE LA CAJA DE ARENA PARA TRABAJAR EL EMPODERAMIENTO (BLOQUE II) Trabajar el empoderamiento con la caja de arena mediante la metodología no directiva. Trabajar el empoderamiento con la caja de arena mediante la metodología directiva.

7/ LA TÉCNICA DE LA CAJA DE ARENA PARA TRABAJAR LA REINTEGRACIÓN RESILIENTE DE LOS CONTENIDOS TRAUMÁTICOS Y LA ELABORACIÓN PSICOLÓGICA DE LA HISTORIA DE VIDA (BLOQUE III) La técnica de la caja de arena para representar contenidos traumáticos: el enfoque no directivo. La técnica de la caja de arena para representar contenidos traumáticos: el enfoque directivo. Crear el relato de historia de vida reconstruyendo el sentido coherente del sí mismo (self) ¿Por qué son importantes las narrativas? Cómo trabajar terapéuticamente el relato de historia de vida utilizando la caja de arena.

8/ NEUROBIOLOGIA DE LA TÉCNICA DE LA CAJA DE ARENA. Capítulo extenso a cargo de Rafael Benito Moraga en el que desarrolla magistralmente lo que ocurre en el CEREBRO CUANDO HACEMOS UNA CAJA DE ARENA. Basándose en las últimas novedades que la neurociencia aporta, crea un capítulo en el que nos acompaña en un viaje al interior de nuestro cerebro para que descubramos quedándonos sorprendidos y fascinados, cómo esta técnica delicadamente opera en nuestro cerebro.

9/ ANEXO Hoja resumen de una sesión con la caja de arena. Recursos de interés para un terapeuta en el uso de la técnica de la caja de arena.

Toda la obra viene con fotos de cajas de arena reales y transcripciones de las intervenciones que he hecho con mis pacientes (para ilustrar el trabajo con las distintas metodologías) adultos y menores, que amablemente me han cedido sus fotos y sus historias. ¡Muchísimas gracias a vosotros/as de todo corazón!

Quiero dar las gracias también a todos/as los/as colegas y profesionales con los que he compartido el taller de la caja de arena: con ellos/as he aprendido y he podido agregar su sabiduría y experticia a este libro.

No me puedo olvidar de agradecer a Jorge Barudy y a Maryorie Dantagnan por todo su apoyo, ánimo, tiempo, inestimables aportaciones, comentarios y correcciones. Y por permitirnos escribir sobre la Traumaterapia, modelo suyo pero que compartimos con pasión tanto Rafael Benito como yo y otros muchos/as profesionales de la red apega y otros contextos laborales.

Gracias también a Rafal Benito, amigo y colega, por sumarse a este proyecto y contribuir a esta obra como co-autor incluyendo un significativo capítulo que le da todo el sentido a la técnica. Sin esta gran aportación el libro no sería lo mismo.

Y no me puedo olvidar de Loretta Cornejo, directora de la Colección AMAE de la Editorial Desclée de Brouwer por apoyar siempre mis proyectos literarios, por sus recomendaciones y hacer que vean la luz. Del mismo modo, agradezco también al director editorial, Manuel Guerrero, que ha hecho posible la materialización de este libro a tiempo para el aniversario del blog.

¡Espero que os guste y os sea útil! 

Buenos tratos regresa el 18 de septiembre con una nueva entrada: la firma invitada del mes.

viernes, 8 de septiembre de 2017

Taller para el aprendizaje de la técnica de la caja de arena en Pamplona, organizado por Indargi, 24 de noviembre 2017.

PRESENTACIÓN

Esta técnica permite trabajar cuando resulta difícil la verbalización de los contenidos psíquicos; y esto es especialmente importante cuando el paciente tiene dificultades en ponerlos en palabras, como ocurre habitualmente en los niños. Cuando el origen del problema es un trauma infantil, recordar y explicar es una fuente adicional de sufrimiento. Utilizar la caja de arena permite la distancia emocional necesaria para ir elaborando la experiencia traumática sin tanto dolor. Además, el juego es el lenguaje natural del niño y le aporta una narrativa que le permite liberar, expresar y simbolizar, desarrollando sentimientos de control, lo que sucede y lo que vive en su interior. El modelo teórico en el que insertamos la aplicación de la técnica se basa, pues, en las aplicaciones del trauma, el apego y la resiliencia.



En este taller, eminentemente práctico, pretendemos:

OBJETIVOS

Conocer los orígenes de la técnica, hacer un poco de historia.

Perfilar para quiénes está indicada esta técnica.

Aprender los pasos en la conducción de una sesión con la técnica de la caja de arena (PROTOCOLO BÁSICO DE APLICACIÓN)

Explicar cuál debe ser la actitud del terapeuta.

Alcances y límites de la técnica.

METODOLOGÍA

La metodología comprende la elaboración de cajas de arena por parte de los alumnos/as, aprendiendo los pasos en la aplicación y conducción de una sesión junto con breves exposiciones teóricas y el visionado de vídeos con casos prácticos reales.

lunes, 4 de septiembre de 2017

Título de Experto Universitario en Intervención en Adopción, organizado por la Fundación Blanquerna-Universidad Ramón Llul (Curso 2017-18)


Título de Experto Universitario en Intervención en Adopción.

Organiza: Fundación Blanquerna - Universidad Ramón Llul.



Aunque la adopción está muy presente en la sociedad occidental, y en los medios de comunicación es frecuente que se aborde este tema, no es tan frecuente el apoyo real al que pueden recurrir las familias adoptivas con el fin de poder afrontar las dificultades cotidianas y acompañar el desarrollo óptimo de sus hijos. Es por este motivo por lo que se hace necesaria la especialización, teóricamente bien fundamentada e interdisciplinaria, de los profesionales que trabajan con familias adoptivas. Estos profesionales tienen que conocer las necesidades del desarrollo infantil derivadas de las situaciones de riesgo y desamparo, la legislación relativa a la protección del menor y el desarrollo de los procesos de adopción. Asimismo tienen que reconocer la especificidad de la parentalidad adoptiva y saber diagnosticar e intervenir en las dificultades que, a menudo, se presentan en la postadopción. El título que proponemos pretende alcanzar estos objetivos, y hacerlo desde una perspectiva teóricamente fundamentada e interdisciplinaria.

En este postgrado participan profesionales, académicos y especialistas en el ámbito de la adopción. Participo impartiendo un módulo sobre intervención en el apego.

Destinatarios

Licenciados, graduados y diplomados universitarios de los ámbitos de psicología, trabajo social, pedagogía, magisterio y educación social que quieran conocer, ampliar y profundizar en los conocimientos de los procesos de adopción, así como adquirir competencias profesionales para la intervención desde el propio ámbito de especialización.

Requisitos

Licenciatura, grado o diplomatura universitaria.


No hay una prueba de acceso específica; sin embargo, se realizará una entrevista de admisión (presencial o por Skype) y se priorizará a los candidatos con mayor experiencia profesional en el ámbito.

Para más información sobre profesorado, coste, objetivos, plan de estudio, prácticas y calendario, en esta dirección web: 

http://www.blanquerna.edu/es/node/32622

"Educando la alegría", nuevo e imprescindible libro de la psicóloga Pepa Horno, editado por Desclée de Brouwer.

Se me acumula el trabajo, dada la cantidad de novedades editoriales que hemos tenido últimamente. Tenía pendiente, desde mayo de 2017, informaros de la aparición, editado por Desclée de Brouwer, del último libro de la entrañable psicóloga Pepa Horno, colega y amiga, que trabaja en la Consultoría Espirales, cuyo blog os lo recomiendo vivamente. Se trata de "Educando la alegría"




Pepa Horno es especialista en muchos temas, pero desde luego que nadie como ella para contarnos cómo educar las emociones porque Pepa misma es coherente con lo que nos comunica: las vive en ella y con los demás en plenitud. Si a esto le añadimos una capacidad para escribir y ser didáctica fuera de serie, nos encontramos con un libro sentido que nos orienta sobre cómo cultivar una emoción concreta: la alegría. Me encanta que haya elegido esta, porque la psicología parece que ha estado más pendiente de investigar y trabajar sobre lo patológico, lo que nos hace enfermar o sufrir trastornos que sobre lo que construye resiliencia.


En la reseña del libro, Pepa nos sugiere lo siguiente:

¿Alguien nos dijo alguna vez que reír, acariciar, jugar o compartir son imprescindibles para educar personas emocionalmente fuertes? ¿Nos explicaron que los espacios son educativos cuando son luminosos, están en contacto con la naturaleza y permiten el movimiento?

La alegría es una emoción imprescindible para el desarrollo pleno del niño o niña. Sin alegría no hay exploración, intimidad, encuentro, crecimiento, protección o resiliencia. Ni, sobre todo, valor. Quienes educamos queremos impulsar personas plenas y felices. Y nos hacemos responsables de nuestro papel en ello. Pero nuestra historia afectiva, nuestra memoria corporal y nuestros propios miedos son la base del “cómo” educamos. Y esa parte no siempre queremos mirarla.

Este libro recoge estrategias concretas para cultivar la alegría como una opción consciente en la educación de los niños y niñas, tanto en sus familias como en los centros escolares y de protección. Y hacerlo de forma sistemática y cotidiana, no pasajera. Porque se puede elegir la alegría con consciencia y de forma realista. No se trata de brindar una visión ingenua de la vida a los niños, niñas y adolescentes, sino de cultivar su fortaleza emocional para que puedan asumir su libertad y afrontar la vida de forma consciente, positiva y valiente.

Y tomo prestado (copio y pego) de su propio blog el epílogo del libro que ella ha redactado. Es importante porque contiene las razones que le llevaron a escribir este libro. Dejemos que la propia Pepa nos lo cuente (No dejes de leerlo, te ayudará a reflexionar):

"...Este libro nace de mi experiencia en la supervisión de centros educativos y de protección, así como del trabajo con familias, pero nace sobre todo de una preocupación por lo que me voy encontrando en ese trabajo. Nace con el objetivo de brindar estrategias prácticas a familias y educadores para cultivar con consciencia y de forma sistemática la emoción de la alegría en los niños, niñas y adolescentes.

Espero de verdad que os guste y os sirva a quienes desde vuestras familias o en vuestro trabajo asumís el rol de cuidado de cualquier niño, niña o adolescente.

EPÍLOGO: CARTA A QUIENES EDUCAN

A ti, que me estás leyendo:

Antes de acabar este libro, quiero contarte algo. En mi vida he encontrado una “regla no escrita” que dice así: “A más, más, a menos, menos”. Cuanto más ponemos de algo, más nos llega. Cuanto menos, menos nos llega. Se cumple para lo físico, para lo emocional, para lo social… Piensa en ejemplos. En lo corporal: cuanto más comes, más comes; cuanto menos comes, menos comes. En lo afectivo: cuanto más amas, más amas; cuanto menos amas, más difícil te resulta amar. En lo material: cuantos más bienes tienes, más te llegan; cuantos menos bienes tienes, menos te llegan.

Se trata, por tanto, de elegir qué cultivar. En este libro yo te he propuesto cultivar la alegría. Y cultivarla como una opción consciente. Convertirla en una herramienta educativa clave y de forma sistemática, no ocasional. Que sea el motor emocional que posibilite el desarrollo pleno de nuestros niños, niñas y adolescentes. Porque si tengo razón, a más alegría, llegará más alegría y a menos alegría, ellos y ellas sentirán menos alegría. Y sin alegría no hay movimiento, ni intimidad, ni crecimiento ni resiliencia. Ni, sobre todo, valor. Y éste es el último mensaje con el que quiero cerrar este libro.

Vivimos en un mundo que cultiva el miedo en nuestros niños y niñas, a veces de forma consciente, otras de forma completamente inconsciente. Escuchan constantemente los peligros que les pueden llegar, lo mal que va el mundo. Crecen inundados de información sobre todo lo horrible que el ser humano es capaz de llegar a hacer, que ciertamente, es mucho. Muchísimo. Tanto que abruma. A ellos y a nosotros. Nos deja impotentes, nos hace sentir pequeños y muy, muy asustados.

El ser humano es capaz de “lo mejor” y de “lo peor”. Pero las historias sobre “lo mejor” no tienen lugar. Ni en lo público, ni a menudo en lo privado. Las personas que hacen cosas increíbles no salen en los medios de comunicación, se habla poco de ellos y ellas en la educación y en el ámbito privado a veces da casi vergüenza hablar de lo que te hace feliz, de lo que te llena y te hace sentir vivo. Dedicamos mucho tiempo a las preocupaciones y angustias, que además en determinados contextos socioeconómicos o sociopolíticos se disparan exponencialmente y nos inundan.

Quizá es mi sensación sólo. Pero es una sensación que se ha ido paulatinamente convirtiendo en preocupación a lo largo de estos años y me ha llevado a escribir “Educando la alegría”. Veo lo claro que tienen los niños y niñas los motivos para tener miedo. Les veo resignados. Les veo o bien sobreimplicados en el propósito de responder a las expectativas de un mundo hostil y muy complicado o bien abandonando el intento de conseguir estar a la altura de ese mundo. Y a muchos que no logran resignarse, les veo siendo señalados: los que preguntan en exceso y cuestionan las normas, los que se mueven demasiado, los que se enfadan y no logran manejar ese enfado.

Lo veo en mi vida personal en la crianza de mi hijo, de mis sobrinos, de los niños y niñas a los que quiero y con los que convivo. Pero lo veo más si cabe en mi vida profesional cuando doy los cursos a las familias y a los profesionales, cuando hago supervisiones en centros de protección o cuando trabajo con centros educativos que quieren transformar el modelo educativo del centro. Es desde esa doble perspectiva, la personal y la profesional, desde la que he querido ofrecer una propuesta para sistematizar la alegría en la educación.

Veo a las familias y a los profesionales más conscientes que nunca. El modelo de crianza cambió, la intimidad y presencia en el cuidado que hay en muchos hogares no tiene referente previo. O en mi ámbito profesional, todo el movimiento que se lleva dando desde hace unos años en la llamada educación alternativa o la incorporación del vínculo afectivo y la educación emocional en el trabajo con niños y niñas. El cambio es real. Y es un cambio para bien. Pero a veces siento que a ese cambio le falta consciencia y sistematización. Por eso he intentado centrar este libro en propuestas sistematizadas que den continuidad y estructura a esa opción por la alegría, a ese cambio.

Creo que ya nadie pondría en duda que hay que educar a los niños, niñas y adolescentes desde el vínculo afectivo, desde la estimulación y desde la protección. Pero es en el “cómo” hacerlo donde surgen los problemas. Quienes educamos queremos generar personas plenas y felices. Y nos hacemos responsables de nuestro papel en ello. Pero nuestra historia afectiva, nuestra memoria corporal, nuestros propios miedos… son la base del “cómo” educamos. Y esa parte no siempre queremos mirarla. Por eso tanto empeño en hablar del autocuidado en estas páginas. Mirarnos hacia dentro cambia nuestra mirada hacia fuera.

Y luego está el cansancio. Porque una educación con consciencia, tanto en las familias como en los centros educativos o de protección, conlleva cansancio. El control, los mandatos y el orden son menos cansados. Son más destructivos, pero son esquemas más fáciles de seguir. Y generan personas más sumisas, o más enfadadas, depende. Pero en cualquier caso generan niños, niñas y adolescentes pendientes de la aprobación de quien les educa.

En mi experiencia, a los niños, niñas y adolescentes les cuesta saber qué quieren ellos y ellas. No sus familias, ni sus maestros, ni sus educadores. Ellos mismos. Qué quieren hacer, en qué quieren participar, dónde quieren vivir… Saben lo que se espera de ellos, pero no siempre si es lo que quieren.

Se sienten sobrepasados por la exigencia de un mundo ferozmente competitivo y una visión negativa del ser humano; por la cantidad de información que manejan que no siempre han podido procesar ni corporal ni emocionalmente y por la imposibilidad de tener referentes de trascendencia porque todos los que había (ideológicos, sociales o religiosos) parecen haber mostrado ser en parte un engaño. Diría que quizá sobreviven sólo como referentes el afecto personal (el valor de la familia, la pareja y la amistad no ha desaparecido en ellos y ellas) y el dinero. Referentes muy diferentes entre sí, pero cuya eficacia la ven en su día a día cotidiano.

Por eso muchas veces les falta tener valor para perseguir aquello que desean. Porque volvemos al comienzo. El valor se educa. A más a más, a menos a menos. Y al valor se llega a través de la alegría. Les inculcamos miedo. Obtenemos miedo. Les inculcamos impotencia. Generamos resignación o enfado.

La alegría (también la esperanza y el amor) es arriesgada porque le da valor a la persona, puede transformarla. Y con la persona y a través de la persona, es un motor emocional que puede cambiar el mundo. La pregunta sigue siendo si quienes tenemos el privilegio de educar asumiremos ese riesgo. ¿Optaremos con consciencia y de forma sistemática por educar la alegría?"

¡Enhorabuena, Pepa!

domingo, 23 de julio de 2017

Diplomado de postgrado en traumaterapia sistémica infanto-juvenil de Barudy y Dantagnan: abierto el plazo de inscripción para Barcelona,Donostia, Málaga y Chile

Se abre el plazo de inscripción del 

DIPLOMADO DE POSTGRADO EN TRAUMATERAPIA SISTÉMICA INFANTO-JUVENIL (TSI)

10ª Promoción Apega 10 Barcelona 2017-19
4ª Promoción Apega 4 Donostia 2017-19
1ª Promoción Apega 1 Málaga 2017-19
4ª Promoción Apega 4 Chile 2017- 2019 


Os queremos anunciar que este año vamos a empezar a realizar el postgrado en la comunidad de Andalucía, concretamente en la ciudad de Málaga. 

El programa se compone de dos cursos académicos (2017-2019) y se celebrará en Barcelona, San Sebastián-Donostia y Málaga, y en Chile, Viña del Mar (para este último programa consultar fechas con la ONG Paicabí).

El plazo de inscripción comienza hoy mismo y terminará en septiembre de 2017

Si estáis interesados e interesadas, para realizar la inscripción tenéis que mandarnos la ficha de inscripción, un currículo y una carta al niño interior (carta en la que contactas con un momento de tu infancia donde se reflejan los sentimientos y experiencias difíciles que te tocó afrontar, permitiéndote comprender la situación e identificar los recursos personales y externos para atravesarla). Todo ello lo tenéis que mandar al correo electrónico hola@traumaterapiayresiliencia.com

El programa y la ficha de inscripción los podréis encontrar en www.traumaterapiayresiliencia.com en la pestaña de FORMACIÓN. 

El diplomado de postgrado en traumaterapia sistémica infanto-juvenil es una formación dirigida a psicólogos, psiquiatras, médicos, pedagogos, psicopedagogos, trabajadores sociales y modalidades afines para poder trabajar psicoterapia, en contextos laborales donde puedan realizarse evaluaciones e intervenciones de carácter terapéutico y/o psicoeducativo, con menores de edad que han sufrido abandono, malos tratos, negligencia y diferentes tipos de violencia. Éstos suelen presentar, con alta probabilidad, trastornos de apego y traumas crónicos, tempranos y complejos. Esta formación se apoya en los cuatro dominios de la intervención con niños, niñas y adolescentes dañados (apego, trauma, desarrollo y resiliencia.) 

En este diplomado se aprende a aplicar el modelo comprehensivo de intervención terapéutica para la traumaterapia infanto-juvenil sistémica diseñado por Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan. Esta formación empezó en Barcelona el año 2004. 

Las plazas son limitadas y se contactará con los y las seleccionadas para informarles de su admisión y poder así formalizar la matrícula antes del mes de agosto 2017. 

La formación contempla tanto el aprendizaje de los conceptos y conocimientos provenientes de la neurociencia, la psiquiatría, la psicología y la psicoterapia, articulados y diseñados en un modelo propio, adaptado al sufrimiento infantil, tanto de evaluación como de intervención, que por encima de todo es respetuoso con el niño, niña o adolescente, como de las técnicas y metodologías de intervención terapéutica necesarias para trabajar en cada uno de los tres bloques de tratamiento que se contemplan y que siguen una lógica de aplicación neurosecuencial. 

Finalmente, la formación da espacio al autoconocimiento y trabajo de la persona del terapeuta, pues el niño/a o el adolescente desarrolla su proceso de sanación emocional en la interacción y relación con aquél.

El programa formativo consta de dos ciclos. 

El primer ciclo tiene dos niveles (I y II) En el primer nivel se accede a los conocimientos teórico-prácticos para el desarrollo del modelo de evaluación comprensiva del sufrimiento infanto-juvenil de Barudy y Dantagnan, necesaria para poder intervenir con los niños y adolescente afectados por los malos tratos. El segundo nivel consiste en compartir la metodología de actuación en traumaterapia, considerando bloques de trabajo, objeticos, indicadores, técnicas y herramientas terapéuticas para el tratamiento de los niños, así como el trabajo específico con sus referentes. Todo esto para ser aplicado en contextos profesionales diversos, como centros de acogida, trabajo con familias acogedoras y adoptivas, etc. 

Para descargarte el programa del 1º Ciclo en PDF haz click aquí.

El segundo ciclo, novedad de esta promoción, consiste de un acompañamiento profesional y personal a los psicoterapeutas que trabajen la psicotraumaterapia en sala de valientes, con seminarios teórico-prácticos y sesiones de supervisión individual y grupal. Este segundo ciclo es de carácter optativo y sólo podrán acceder los alumnos y alumnas que hayan realizado el primer ciclo. 

Para descargarte el programa del 2º Ciclo en PDF haz click aquí.

Participan como docentes:

Dr. Jorge Barudy, psiquiatra y psicoterapeuta de familia y co-director del IFIV de Barcelona.

Maryorie Dantagnan, psicóloga, psicoterapeuta y co- directora del IFIV de Barcelona.

María Álvarez, psicóloga y psicoterapeuta del IFIV de Barcelona. 

Rafael Benito, psiquiatra y psicoterapeuta.

Tatiana Caseda, psicóloga y psicoterapeuta. 

José Luis Gonzalo, psicólogo y psicoterapeuta y coordinador del programa en Donostia.

Carolina Saavedra, psicóloga y psicoterapeuta y coordinadora del programa de formación en Viña del Mar (Chile). 

Participan como asistentes de formación de este diplomado:

Charo Blanco, psicóloga y psicoterapeuta y coordinadora del programa de formación en Málaga.

Verónica Reyes, psicóloga y psicoterapeuta del IFIV de Barcelona. 

jueves, 13 de julio de 2017