CURSO "ASPECTOS NEUROBIOLÓGICOS DEL TRAUMA INFANTIL: INTERVENCIONES PSICOFARMACOLÓGICAS Y PSICOTERAPÉUTICAS" Organiza: Centro Reddes de Intervención En Sevilla, 28-29 octubre 2016
Impartido por: Rafael Benito Moraga, psiquiatra y José Luis Gonzalo Marrodán, psicólogo clínico.
PRESENTACIÓN
Nuestra consideración de los fenómenos psíquicos normales y patológicos sufrió durante milenios la pugna entre el idealismo platónico y el materialismo aristotélico. Para Platón el alma es inmaterial e inmortal y el cuerpo es simplemente su envoltorio. Para Aristóteles no hay un alma separada del cuerpo; por tanto, para entender los problemas mentales tenemos que entender las disfunciones corporales; aunque erróneamente señaló el corazón como sede del psiquismo. Cada uno de estos enfoques plantea sus propios problemas.
La religión y el carácter disruptivo y herético de los trastornos mentales no ayudaron nada a deshacer esa dicotomía hasta que finalmente René Descartes vino a sancionarla como la epistemología dominante. Su noción de una res cogitans (la mente) casi independiente de la res extensa (el cuerpo) dominó el estudio de los problemas mentales durante al menos dos siglos. Desgraciadamente, a pesar de nuestros conocimientos y nuestra buena voluntad y en mayor medida de lo que nos gustaría reconocer, continuamos atrapados por el dualismo cartesiano que nos condiciona a ver sólo la mitad de lo real. La psicoterapia sigue sin ocupar un lugar importante en la formación especializada de los psiquiatras; en la formación de los psicólogos clínicos no hay una formación consistente en la neurobiología del comportamiento y el tratamiento con psicofármacos; e incluso fomentamos en nuestros clientes (queriendo o sin querer) este antagonismo. “Los medicamentos sólo tapan el problema“, “no quiero quedarme enganchado a las pastillas”, “los psiquiatras sólo dan pastillas, pero no te escuchan”, “la psicoterapia es un comecocos”, “el terapeuta cumple únicamente la función que antes desempeñaba el sacerdote…” Son frases que escuchamos en muchos de nuestros clientes y que contribuimos a consolidar en el inconsciente colectivo.
Sin embargo, los avances en el estudio del funcionamiento cerebral hacen cada vez más difícil defender una postura dualista. Hoy día hay más razones que nunca para que Descartes descanse en paz. Los estudios neurobiológicos están comenzando a dar cuenta del sustrato anatómico de muchos constructos psicológicos. Por ejemplo, como veremos a lo largo del curso se conoce bastante acerca de las bases neurobiológicas del apego y la resiliencia. Se ha comprobado que el tratamiento con psicofármacos produce cambios más profundos y estables de lo que pensábamos y que la psicoterapia y sus técnicas producen cambios neurofisiológicos y neuroanatómicos.
Los psiquiatras y médicos en general tienen la obligación de aprovechar constructos psicológicos como la disociación y la teoría del apego para ampliar su conocimiento y guiar la investigación neurobiológica. Del mismo modo, los psicólogos y terapeutas deben aprovechar los avances en neurobiología para comprender mejor y aliviar más el estado de los niños/as que sufren. Como veremos,, se han acumulado ya suficientes evidencias para afirmar que el abuso en la infancia, en todas sus formas, causa una alteración del neurodesarrollo que afecta a las funciones cerebrales y también a la salud general en la vida adulta.
La actitud no dualista conlleva un ejercicio de humildad. Es probable que algunas veces lleguemos tarde y no estemos a tiempo de reparar el daño producido en el funcionamiento cerebral; lo que da idea de la importancia capital de una intervención precoz. El maltrato en la infancia no sólo produce en el sistema nervioso un daño funcional duradero sino también una destrucción del propio tejido nervioso, por lo que puede resultar muy complicado arreglarlo. Sin embargo, veremos que los conocimientos científicos aportan también muchos motivos para la esperanza. Actualmente se sabe que nuestras intervenciones psicoterapéuticas y farmacológicas pueden llegar a modificar incluso la información genética contenida en las neuronas del cerebro traumatizado, produciendo cambios persistentes y abriendo la posibilidad de que nuestros niños/as maltratados/as transmitan a su descendencia las conductas de buenos tratos, no sólo a través de su comportamiento sino también en su material genético, modificado gracias a mecanismos epigenéticos a los que dedicaremos una parte de la exposición.
DOCENTES
RAFAEL BENITO MORAGA
Licenciado en Medicina y Cirugía por la Universidad de Alcalá de Henares. Especialista en Psiquiatría desde el año 1992 y Terapeuta Familiar y de Pareja por la Universidad del País Vasco desde 1993. Diplomado en Formación Especializada para psicoterapeutas infantiles por el IFIV de Barcelona. Ejerce la práctica de la psiquiatría y la psicoterapia desde el año 1992 hasta el día de hoy en su consulta privada de Donostia-San Sebastián, estando especializado en el tratamiento con niños, adolescentes y adultos víctimas de malos tratos, abusos sexuales y trastornos del apego. Docente en el diplomado en traumaterapia infantil-sistémica de Barudy y Dantagnan en el País Vasco (Donostia) desde el año 2014. Formador en distintos programas y conferencias para profesionales y familias.
JOSE LUIS GONZALO MARRODÁN
Psicólogo clínico. Psicoterapeuta por la FEAP. Diplomado en psicoterapia infantil por el IFIV de Barcelona. Formación en EMDR adultos (nivel II) y en niños y adolescentes (nivel II) Ha trabajado como psicólogo en el Colegio San Ignacio de Loyola (1996-2005) Desde 1994 trabaja en consulta privada como psicólogo y psicoterapeuta infantil y de adultos. Desde 1999 trabaja para la Diputación Foral de Gipuzkoa como psicoterapeuta de los menores que participan en los programas de acogimiento familiar, residencial y adopción. Docente en el diplomado en traumaterapia infantil-sistémica de Barudy y Dantagnan en Barcelona, desde el año 2009. Y en el mismo diplomado en San Sebastián, desde el año 2014.
CONTENIDOS
- Introducción a la neurobiología y genética del comportamiento
- Introducción a la psiconeurofisioterapia infantil
- Mecanismos genéticos y epigenéticos relacionados con el desarrollo y funcionamiento cerebrales.
- Neurodesarrollo sano desde la concepción a la vida adulta
- El maltrato como un trastorno adquirido del neurodesarrollo
- Resiliencia cerebral
- Interconsulta psiquiátrica y psicofarmacología.
- Técnicas para trabajar la regulación emocional y la estabilización sintomática.
- Técnicas adicionales para ayudar a regularse a menores severamente traumatizados.
- Técnicas para empoderar a los menores ante el trauma.
- Técnicas para trabajar los contenidos traumáticos y la reconstrucción historia de vida.
- Intervenciones para fomentar la resiliencia secundaria.
FECHAS
28 de octubre de 2016 de 09.30 a 14.30 y de 16.00 a 21.00
29 de octubre de 2016 de 09.30 a 14.30 y de 16.00 a 21.00
DURACIÓN
20 horas
INSCRIPCIONES
SI TE INSCRIBES ANTES DEL 1 DE OCTUBRE...
230€
Alumnos y ex alumnos 200€
SI TE INSCRIBES A PARTIR DEL 1 DE OCTUBRE (INCLUSIVE)...
260€
Alumnos y ex alumnos 230€
Se abonaran 100€ en concepto de inscripción y el importe restante se abonará al comienzo del curso.
La inscripción se realizará mediante ingreso del importe correspondiente en la cuenta de La Caixa nº ES22 2100 8453 5801 0002 7113, cuidando de que quede reflejado en el ingreso el nombre de la persona que se inscribe. A continuación, enviar nota de correo electrónico a reddesdeintervencion@gmail.com, indicando:
- Fecha del ingreso
- Nombre de la persona que se inscribe y profesión
- Teléfono de Contacto
Como el número de plazas es limitado, la inscripción no será efectiva hasta no recibir el ok a la inscripción.
* LA REALIZACIÓN DEL CURSO QUEDA SUPEDITADA A QUE HAYA UN NÚMERO SUFICIENTE DE PARTICPANTES PARA LLEVARLO A CABO. EN CASO DE QUE NO SE CUBRAN ESAS PLAZAS, SE DEVOLVERÁ EL IMPORTE INTEGRO DE LA INSCRIPCIÓN DEL MISMO.
* Las personas que, una vez inscritas, anulen su plaza no tendrán derecho a la devolución deL IMPORTE ABONADO.
TEA Ediciones organiza un curso on line sobre intervención clínica en población adoptiva impartido por Montse Lapastora, psicóloga especializada en adopción y experta en trauma y apego.
El curso tiene estos objetivos:
Proporcionar una visión profunda del recorrido psicológico y del desarrollo emocional de las personas adoptadas.
Dar a conocer las consecuencias neurológicas del abandono y la negligencia y su repercusión en el desarrollo y la conducta.
Conocer las características específicas de los niños y adultos adoptados.
Ofrecer estrategias de intervención psicológicas en la práctica diaria.
Dar a conocer otro tipo de estrategias no psicológicas que han demostrado su eficacia en el tratamiento de las personas adoptadas.
Para conocer el perfil académico-profesional de Montse Lapastora, haz click aquí
Impartido por: José Luis Gonzalo Marrodán, psicólogo clínico y psicoterapeuta infantil
1 de octubre de 2016
PRESENTACIÓN
Esta técnica permite trabajar cuando resulta difícil la verbalización de los contenidos psíquicos; y esto es especialmente importante cuando el paciente tiene dificultades en ponerlos en palabras, como ocurre habitualmente en los niños. Cuando el origen del problema es un trauma infantil, recordar y explicar es una fuente adicional de sufrimiento. Utilizar la caja de arena permite la distancia emocional necesaria para ir elaborando la experiencia traumática sin tanto dolor. Además, el juego es el lenguaje natural del niño y le aporta una narrativa que le permite liberar, expresar y simbolizar, desarrollando sentimientos de control, lo que sucede y lo que vive en su interior. El modelo teórico en el que insertamos la aplicación de la técnica se basa, pues, en las aplicaciones del trauma, el apego y la resiliencia.
OBJETIVOS DEL TALLER
Conocer los orígenes de la técnica, hacer un poco de historia.
Perfilar para quienes está indicada la técnica
Aprender los pasos en la conducción de una sesión con la técnica de la caja de arena
Formación en psicología evolutiva infantil aplicada a la Gestalt.
PRESENTACIÓN. Por Loretta Cornejo
Seguimos con las entrevistas para el curso de formación: DE LO ESPERADO A LO INESPERADO. La psicología evolutiva bajo una mirada gestáltica.
Seguimos considerando que todo profesional que se encargue de estar al lado de las familias y los niños y jóvenes debe actualizar los conceptos de evolutiva. Y por qué no, los que trabajan con personas adultas para entender desde un punto de vista diferente qué pasó, de qué se vio rodeado en su infancia, que cosas hicieron que la energía familiar derivara en conflictos irresolubles o en chispazos que llevaron a encuentros diferentes y sanadores.
Todo manual nos dice cuando un niño debe comer, cuándo caminar, cuándo sentarse, cuándo tener amigos... pero ninguno o casi ninguno nos habla de los ritmos, de las propia música que trae cada niño y cómo se engarza con la melodía de cada uno de los padres y que pieza instrumentará en el mundo.
Pocos manuales hablan de la angustia de los padres prematuros y cómo acompañarlos, de qué cosas que se hacen o se dejan de hacer en la niñez repercuten en la adolescencia y tampoco de la evolutiva de los niños en acogida o adoptados, que llegan con toda una historia y sus propios recursos a una nueva familia que ellos no saben aún si adoptarán o no y en cuánto tiempo.
Hablaremos de los niños de alta sensibilidad que muchas veces son diagnósticados como déficit de atención, hiperactividad, trastornos del desarrollo y tantas cosas más. Son niños que vienen con otras tareas que cumplir en esta vida y no los estamos entendiendo.
En esta formación son bienvenidos los padres que quieren entender y acompañar a sus hijos con estas características y saber más, un viaje que empezarán desde los 0 meses a los 12 años, pasando por conceptos introductorios de neurología afectiva, procesos de resiliencia, figuras de apego y daños que se pueden heredar junto a conceptos de psicoeducación.
Ya no quedan muchas plazas, si están interesados:
Llamar al 91 5493878 o escribir a: umayquipae@gmail.com
La teoría infantil desde la psicología del desarrollo por edades
TEMARIO Y PROFESORADO
1-Crianza positiva, apego y desarrollo en las distintas etapas evolutivas. JOSE LUIS Gonzalo Marrodán.
2-La construcción del mundo emocional durante los primeros años de vida (o a 3 años): Los procesos emocionales necesarios a lograr durante el primer año de vida, y la prevención de posibles patologías. DIANA C. de Baumann.
3-Introducción a la neurología afectiva. LUCIA Ema.
4-La personalidad emocional de 3-6 años: Los seis años se termina la esencia de la personalidad adulta. Procesos evolutivos emocionales y formas de intervención. Trabajo con los padres o figuras parentales. Iniciación y desarrollo del proceso de socialización.
5-La edad de la incertidumbre y la edad dorada De 7 a los doce años LORETTA Cornejo.
6-La primera infancia y sus diferentes etapas en correlación con las etapas de la adolescencia. MARGA de la Torre.
7- El no tirar la toalla: entre la fuerza y lo vulnerable: Acompañando a los hijos prematuros. PEDRO Valentín-Gamazo.
8-Cómo ayudar a sostener las relaciones afectivas desde el principio de la vida. Claves desde la psicoeducación e intervención comunitaria.
9- Distintos niveles de intervención. Dr.CARLOS Pitillas (Universidad de Comillas y Primera Alianza)
10.-Algunos temas especiales: Niños con alta sensibilidad. Evolutiva de los niños adoptados. LORETTA Cornejo Parolini.
La creciente existencia de familias de acogida y adoptivas y el importante número de niños en protección hace que cada vez sea más necesaria la especialización profesional en este ámbito. Los niños y las familias de acogida o adoptivas han de poder recurrir a profesionales que sepan cómo encarar las especificidades de estas formas de convivencia: las necesidades en el desarrollo infantil derivadas de las situaciones de riesgo y desamparo, la especificidad de la parentalidad adoptiva y los retos del proceso de acogida, residencial y familiar.
Aunque la acogida y la adopción cada vez estén más presentes en la sociedad occidental, y en los medios de comunicación es frecuente el abordaje de estos temas, no es tan frecuente para las familias de acogida o adoptivas poder encontrar un apoyo profesional y bien formado para afrontar las dificultades cotidianas y los problemas específicos, y poder potenciar el mejor desarrollo de los niños que pasan a formar parte de estas familias.
Por este motivo que se hace necesaria la especialización, teóricamente bien fundamentada e interdisciplinar, de los profesionales que trabajan con familias de acogida y adoptivas y con los niños en el sistema de protección.
Estos profesionales han de conocer la legislación relativa a la protección del menor en España, el desarrollo de los procesos de acogida y adopción, así como saber diagnosticar e intervenir en las dificultades que a menudo se presentan durante la acogida y la post-adopción. El máster que proponemos pretende alcanzar estos objetivos y hacerlo desde una perspectiva teóricamente fundamentada e interdisciplinar.
Destinatarios
Licenciados, graduados y diplomados universitarios de los ámbitos de la Psicología, Trabajo Social, Derecho, Pedagogía, Magisterio y Educación Social que quieran conocer, ampliar y profundizar en los conocimientos de los procesos de acogida, adopción y post-adopción, así como adquirir competencias profesionales para la intervención desde el propio ámbito de especialización.
Profesionales del ámbito de la protección de menores interesados en poner al día sus conocimientos tras la reciente aprobación de la nueva legislación de protección de menores.
Tengo el honor de colaborar en este Master como profesor de un módulo sobre establecimiento del vínculo con las familias adoptivas y acogedoras.
Todos los profesionales que tienen la delicada labor de acompañar y criar a un menor que presenta trauma complejo y alteraciones en la vinculación, están de enhorabuena pues se abre una nueva edición de la formación en crianza terapéutica. Programa formativo en el cual tengo el honor de colaborar impartiendo un módulo.
Elena Borrajo, María Vergara y Laura Fariña, psicólogas especializadas en el tratamiento de estos menores (de las cuales habéis podido leer este pasado curso artículos aquí, en este blog: artículo María / artículo Elena) son las directoras de esta formación que se celebra en A Coruña (Galicia, España)
NUEVA EDICIÓN DEL DIPLOMADO 2016-18
"CRIANZA TERAPÉUTICA"
FORMACIÓN ESPECIALIZADA (150 h)
Crianza Terapéutica nace con la idea de ofrecer una formación especializada a profesionales, tanto educadores, acogedores u otros técnicos del ámbito de la protección infantil, psicólogos o psiquiatras, cuya labor es el acompañamiento y apoyo al desarrollo de niños/as y adolescentes que han sufrido situaciones de malos tratos, abandono, negligencia o violencia, o aquellos que han de ayudar a otros (familias acogedoras, familias adoptivas, etc...) para hacerlo.
Después de varios años de trabajo y aprendizaje en el ámbito de la psicoterapia en sala, el contexto educativo, así como el acompañamiento con los cuidadores, se ha elaborado un modelo de intervención adaptado a las características especiales de la crianza en los contextos del acogimiento residencial o familiar profesionalizado. Este programa se basa en la metodología y las técnicas, especialmente en el modelo de Trauma Terapia Infantil Sistémica de Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan, y de otros autores especialistas en trauma temprano, apego y desarrollo del panorama nacional e internacional (D. Siegel, M. Blaustein, D. Huges, N. Thomas, Bretherton… etc)
Esto con el objetivo de dotar a los profesionales de herramientas que les permitan hacer frente a los retos específicos que implican la crianza de niños/as y adolescentes con vivencias de estrés traumático. ¿Cómo detectar las necesidades de los niños/as? ¿Qué aspectos priorizar? ¿Cómo construir y mantener un contexto educativo-terapéutico durante la crianza? ¿Qué intervenciones resultan más eficaces y por qué? ¿Cómo desarrollar intervenciones focalizadas en el apego? ¿Cómo ayudar a estos niños y niñas a descubrirse más allá de lo que han sufrido? ¿Cómo hacerles ver lo bueno que hay en ellos? ¿Cómo fortalecer determinadas capacidades parentales?...etc. Proponemos además un espacio para fortalecer estrategias de auto-cuidado y prevención del desgaste de los propios cuidadores, figuras de resiliencia fundamentales en la crianza de estos niños/as.
En la página web ponemos a vuestra disposición el programa detallado. Cualquier duda o consulta al respecto trataremos de respondérosla de la forma más breve:
https://crianzaterapeutica.wordpress.com
Recibid un afectuoso saludo
Elena Borrajo, Laura Fariña y María Vergara
"La distancia entre dos puntos geográficos cualesquiera en nuestro entorno, se asemejan a la medida del pasillo de un avión" E. Borrajo
Os doy mi más afectuosa bienvenida a esta nueva temporada del blog Buenos
tratos, la décima, desde que en el curso 2007-08 decidí abrirlo y afianzarlo
como un espacio de conocimiento y reflexión sobre los temas del apego, el
trauma y la resiliencia aplicados a los menores que han sufrido malos tratos,
abandono y/o abuso sexual y que acarrean estas pesadas
cargas. Espero y deseo que los/as que
habéis gozado de las vacaciones de verano, del merecido descanso, hayáis
disfrutado de la vida y de vivir a otro ritmo diferente, saboreando lo que, a
veces, el día a día y sus prisas no nos deja degustar y vivir con atención
plena.
Estoy encantado de volver a escribir para vosotros/as, de estar aquí, otro
curso más. Éste con más ilusión si cabe, porque el año próximo, 2017, es el
décimo aniversario de Buenos tratos y el 11 de septiembre el blog cumplirá exactamente diez años de vida. Diez años en los que ha nacido, crecido y sigue desarrollándose porque cada día son más las visitas que recibe
de personas interesadas en esta manera de concebir, sentir y practicar la
psicología y la educación.
Os doy las gracias de todo corazón a todos/as
vosotros/as porque con vuestro apoyo y elogios al blog habéis sido y sois la
energía que lo/me mueve.
Pienso que este aniversario debemos celebrarlo como se merece, por ello estoy inmerso ya en la organización de un evento formativo y festivo en el que nos congregaremos todos/as el año que viene, en
Donostia-San Sebastián (País Vasco, España), la ciudad donde vivo y trabajo,
para darnos un homenaje por todo lo alto. Os avisaré con antelación
suficiente para que podáis organizaros y acudir a festejarlo los/as que nos citamos aquí y compartimos pasión por este modo de vivir la vida.
Y dicho esto, comenzamos con el post de hoy.
Este verano he podido leer un artículo de investigación publicado en la
revista Child and Family Social Work, 2009, 14, páginas 255-266 que el pasado
mes de mayo tuvo a bien en enviarme mi amiga y colega Cristina Herce Sellán
(¡muchas gracias Cristina por todas las picadas que me facilitas para poder
darlas a conocer a través del blog!) En el mensaje de correo que me envió me
dijo que era un artículo excelente e interesantísimo para todos/as los/as que
trabajamos en acogimiento familiar, bien como acogedores, técnicos, psicólogos,
pedagogos, maestros, psicoterapeutas, psiquiatras, trabajadores sociales…
Se titula Crecer en una familia de acogida: proveer una base segura a lo
largo de la adolescencia. Los autores son Gillian Schofield y Mary Beek, ambos del
Centre for Research on the Child and Family.
El artículo es excelente, en efecto. Pone de relieve y subraya la
importancia que la familia (biológica o acogedora) tiene para todo menor,
pues a menudo se ha extendido la idea de que siendo la adolescencia un periodo
donde el joven se centra en el grupo de iguales y/o en las relaciones
románticas, las relaciones familiares como fuente de apoyo y ayuda para que el
joven pueda proyectarse a futuro como un adulto sano y responsable no han sido consideradas por las políticas sociales y educativas como tan determinantes. En concreto, los autores subrayan el sustantivo papel que la
familia acogedora tiene para los adolescentes que conviven en ella -especialmente para los que no han podido experimentar durante un
periodo suficiente en la vida de la base segura- en la transición a la
adultez. E incluso para los jóvenes que pueden ser acogidos en la etapa
adolescente y no han experimentado esta base, tener la oportunidad de sentirla
y vivirla por primera vez puede ser reparador.
Los autores del artículo utilizan un modelo de parentalidad basada en el
apego y en la resiliencia que contiene cuatro dimensiones de cuidado:
disponibilidad, sensibilidad, aceptación y cooperación, las cuales fueron
identificadas por Mary Ainsworth (1971) como promotoras de apego seguro en la
infancia, y las aplican en el cuidado de los adolescentes acogidos. Como
podemos comprobar, es una aportación novedosa porque no son demasiados los
estudios y programas de intervención que se ocupan de la promoción del apego en
la adolescencia en familia de acogida. Hay una quinta dimensión, la pertenencia
a la familia, que han añadido, con muy buen criterio, al modelo, porque la consideran
clave y necesaria para el mantenimiento satisfactorio del acogimiento familiar
a largo plazo. Este sensible aspecto lo hemos abordado en muchas ocasiones: a
los adolescentes acogidos, sobre todo con los que presentan problemas de
comportamiento, es fundamental resaltarles la pertenencia a la familia, y no
vulnerar este principio nunca. La pertenencia y la disponibilidad de los
acogedores como fuente de apoyo y ayuda no se cuestionan jamás, aunque seamos
muy firmes con las normas y la convivencia en el mutuo respeto. Esto ofrece
elementos de reparación en la capacidad de relacionarse y vincularse sanamente, la cual estos jóvenes presentan alteraciones desde que su primer vínculo, el
de apego, fue dañado (desorganizado) en los dos primeros años de vida.
Dimensiones de la base segura en la adolescencia propuestas por Gillian Schofield y Mary Beek.
Este modelo de base segura –exponen los autores en el artículo- se
recomienda porque promueve la competencia, la confianza y el vínculo en niños y
por lo tanto, como una valiosa base sobre la que formar y apoyar a los
acogedores (no nos cansaremos de incidir e insistir en que las formaciones para
los acogedores deben ser continuas e incluir contenidos de crianza terapéutica
y también trabajo sobre la persona del acogedor y el sistema familiar)
El modelo de intervención de estos autores es relevante y por ello forma
parte de un programa de entrenamiento en el Reino Unido denominado Habilidades para Acoger. También ha sido
aplicado en Noruega.
Los autores examinan cómo la investigación sugiere que el modelo de base
segura puede ser útil en la comprensión de cómo aproximarse al cuidado de los
adolescentes que están en acogimiento permanente.
A continuación, os ofrezco un resumen del primer tema que los autores abordan en el artículo (la importancia de la familia para el adolescente
acogido); y para un próximo post me centraré en exponeros las principales características de las dimensiones. Ello se debe a que el artículo es extenso.
La importancia de la vida familiar para los adolescentes acogidos
En este modelo, las relaciones familiares positivas que tuvieron lugar en
la infancia, continúan siendo importantes en la adolescencia. En una completa
ausencia de relaciones familiares de apoyo, esto es, cuando un preadolescente o
adolescente es precipitadamente puesto en la “independencia” o se le permite
confiar en la familia biológica (cuando es incompetente parentalmente) y puede volver a dañarle, probablemente no podrán desarrollarse, si han de contar
solo en su resiliencia o características personales.
Este tema que abordan estos autores lo podemos confirmar desde nuestra
experiencia: los jóvenes que no han podido utilizar el tiempo que necesiten la
base segura que es la familia o persona significativa sobre la que apoyarse y a partir de la cual hacer la transición de la adolescencia a la adultez,
y se les empuja o “anima” a “hacerse mayores”, “saber lo que es la vida”, “hacerse
un hombre/mujer”, “aprender a base de…”, cuando no están preparados porque
aún padecen y acarrean las consecuencias en forma de secuelas que el maltrato
deja a nivel de vínculo, trauma y desarrollo madurativo, tienen riesgo de
fracasar en este proceso porque se sienten literalmente en el vacío. Las
transiciones han de hacerse adaptadas al ritmo y posibilidades de cada menor.
Lo que suele ocurrir es que se confunde base segura con dependencia, mimos,
infantilización del joven… Y este concepto de Ainsworth no tiene nada que ver
con eso, porque precisamente la finalidad de esta base segura es
conseguir un sano equilibrio en la vida entre autonomía y necesidad de los otros.
Aunque para algunos jóvenes pueden existir algunos miembros en su familia
biológica que les pueden proporcionar apoyo práctico o emocional, para la gran
mayoría es la familia acogedora la que seguirá ejerciendo un rol decisivo en
cuanto a la importancia que tiene para ayudarles a dar pasos seguros en el
afrontamiento de los desafíos a los que tienen que hacer frente a partir de los
16 años en educación, búsqueda de empleo, gestión del dinero, relaciones
interpersonales e incluso paternidad. En definitiva, continúan ayudándoles a
construir resiliencia transmitiéndoles un sentimiento que les hace sentir a
ellos la seguridad. Esto lo saben -y lo hacen- cientos y cientos de familias acogedoras que
lo son todo para sus menores acogidos. Gracias a la solidaridad de muchísimas
personas anónimas que sacan adelante a estos menores, la gran mayoría de las
veces con apoyos institucionales mínimos.
Las relaciones de vínculo en la adolescencia -dicen los autores- cambian en esta etapa en la familia. Además, las relaciones entre los miembros de la
familia en cuanto a que los cuidadores sean base segura, se negocian En las
relaciones padres-adolescentes el grado de reciprocidad es probable que
aumente, pues los adolescentes comienzan a ofrecer, así como a esperar, apoyo e
interés. Les preguntan, por ejemplo, por su día en el trabajo y se interesan por cómo ha
pasado el profesor las vacaciones. Los adolescentes pasan a ser receptores de
cuidado para convertirse en potenciales proveedores del mismo. Esto mismo pasa
también en las relaciones familiares de los adolescentes acogidos, pero la gran
diferencia es que las reciprocidades suceden con menos probabilidad en las familias donde no se ha dado esa base de seguridad. Cuando los adolescentes son ansiosos, inseguros y desconfiados, y particularmente
cuando no tienen resueltas en las relaciones la pérdida y el daño sufridos, encontrarán muy difícil no solo ajustarse a las demandas de los otros
adolescentes sino utilizar a los cuidadores como una base segura para ayudarles
a gestionar sus desafíos diarios. La necesidad de defenderse contra la
ansiedad, el miedo a la soledad, a fallar, a ser dañado o dañar a otros hace
que estas estrategias maladaptativas aprendidas tempranamente en la infancia
puedan seguir persistiendo en la adolescencia, haciendo que sean más
disruptivos.
Los adolescentes pueden, además, reaccionar al estrés de la transición
adolescente mostrándose muy demandantes, dependientes y emocionalmente
preocupados por los cuidadores, miembros de su familia biológica e iguales.
Mediante la evitación de la expresión de emociones y retirándose de la
necesidad de relacionarse; o mediante el control, la depresión o la estrategia
punitiva/agresiva.
La intensidad de las reacciones de algunos jóvenes acogidos para impedir la
llegada de la adultez (algunos jóvenes entran literalmente en pánico y lo
muestran de muchos modos) y la pérdida de la infancia y del derecho a ser
apoyado por la familia como niño, no es sorprendente en el contexto de sus
experiencias previas de pérdida y separación. Lo que sorprende es –prosiguen
los autores- como, en contra de todo pronóstico, algunos jóvenes provenientes
de una infancia traumática son capaces de hacer un buen uso de un cuidado sensitivo
y activo cuando se les ofrece, y además les ayuda a desarrollarse y crecer como
personas en casa y en el colegio. Sin embargo, a pesar de que la evidencia
teórica y de investigación apoya la importancia de las relaciones seguras -que
apoyan a los jóvenes incondicionalmente- entre los miembros de la familia en la
adolescencia, estas necesidades son a menudo infraestimadas o minimizadas. Es
un tema complejo, pero el hecho de que algunos adolescentes encuentren las
relaciones familiares íntimas o cercanas demasiado demandantes o amenazantes
parece haber conducido a una política y práctica que espera que los
adolescentes no serán capaces de beneficiarse de un cuidado sensible familiar.
Sin embargo, la investigación demuestra que tanto para los chicos/as que
continúan en los acogimientos familiares permanentes en la adolescencia como
para los que cambian de hogar en esta etapa, la tarea de lograr una familia
acogedora que pueda proveer de una base segura hacia la vida adulta es muy importante y –para algunos- una meta alcanzable.
Me satisface y me atrae muchísimo la propuesta de estos autores porque
cuestionan el concepto de que los acogimientos familiares en la adolescencia tengan menos interés y fundamento reparador de los daños que en la infancia. Es cierto que cuanto antes se
intervenga en una situación de maltrato grave y prolongado en la infancia,
mejor. Antes de los dos años, como afirma mi amigo y colega Rafael Benito, hay
que tratar de darle al niño la oportunidad de reparar los daños con una
experiencia de base segura, e incluso evitar los susodichos daños desde la prevención. Pero ello no quiere decir que sea imposible intervenir
desde la base segura con adolescentes. Lo que necesitamos es ser conscientes
de la afectación psíquica que presentan y ofrecerles ese cuidado sensible del cual muchos
chicos/as se pueden aún beneficiar. Para ello la familia de acogida debe estar
bien seleccionada, motivada, formada y acompañada.
Acompañada y formada en las cinco dimensiones que favorecen el desarrollo
(maduración, crecimiento personal), a saber: disponibilidad, sensibilidad,
aceptación, relaciones familiares y cooperación. Dado que desarrollarlo todo,
como he comentado, en un solo artículo es muy extenso, en el próximo post
volveré con el tema para lo que falta. Será para el 3 de octubre porque antes,
el día 19 de septiembre debuta este curso, inaugurando la temporada de Doce meses, doce firmas Anna Badia
Munill, psicóloga experta en apego y trauma, que tiene su consulta particular
en Madrid y Vicepresidenta de La Voz de los Adoptados. Un lujo contar con ella.
La primera picada de esta temporada es un vídeo que me ha enternecido.
Todas las personas sensibles que lo han visto comparten ese mismo sentimiento.
Me gusta este vídeo porque desacraliza el origen biológico y todas esas
supuestas leyes del amor que afirman que los vínculos de consanguinidad son los válidos
y los otros, de menor valor. El sistema de cuidados y el vínculo de apego tienen un punto de apoyo en la biología pero no son patrimonio exclusivo de
ella. Es una experiencia neuroafectiva que hunde sus raíces en el conocimiento relacional implícito almacenado en la memoria. La búsqueda del vínculo de
apego tiene un valor etológico porque así podemos sobrevivir pero no quiere
decir que tengamos que formarlo exclusivamente con quienes tenemos un
parentesco biológico. Así nos lo demuestra esta perra Husky que ha sentido la
necesidad de cuidar de este gatito y lo adopta. Una perra y un gato son
mamíferos pero no son de la misma especie biológica; y sin embargo una cuida,
el otro vincula y se asegura sobrevivir. Esto es lo verdaderamente asombroso.
El vídeo me ha venido a la mente mientras escribía este post sobre acogimiento
familiar: los vínculos que se establecen entre los menores acogidos y las
familias pueden ser igual de sólidos que el de esta perra y este gatito, si
sabemos ser tan sensibles y disponibles como lo es ella. Con los humanos todo es
más complejo, de acuerdo, pero no por ello imposible. Un bello y tierno vídeo
para empezar el curso.
